不管你是家长还是学生，你有没有遇到过这些类型的孩子：
①厌学型
“妈妈（老师），我不想学习英语了，可以做点别的吗？”
②畏难型
“这些知识太难了，学不下去了，再学下去快要了我的命！”
③自信心不足型
“再怎么学在班里还是垫底，管他呢”，这类学生常常是“做一天和尚撞一天钟，得过且过。”
④欠抽型
在学校，有老师拿着鞭子抽，学生还听话，但是一旦脱离老师的视野，就完全像脱缰的马。在家里，只有家长苦口婆心一遍又一遍地督促，才能完成作业。
事实上，以上几种类型跟一样东西紧密相关-学习动机。
接下来，我来介绍几招，可以迅速提升的孩子学习动机。
1. 偶像激励法：3个偶像人物
每个班里都有大概10%的优等生和10%的后进生，而大多数孩子属于“average student”（普通学生）。
而一般而言，我们会发现那10%的优等生往往更能容易引起学习老师的注意，即是说他们收到的关注较普通学生多，课堂上得到的反馈也相比其他学生多，这就形成了一个正向循环。那中间的80%呢？如果教师有这个意识，可能会留意自己的课堂教学策略。如果教师没有这个意识，
难免有的学生会想偏。
有的学生觉得自己不受重视，找不到学习目标和动力，也没有远大理想，往往自暴自弃，精神状态可能比较颓废，抱着“混日子”的态度学习，这时家长就要加以引导。
如何做呢？
比如让学生找到自己特别崇拜的偶像， 找出她的偶像身上所具备的素质或硬技能，哪些是你可以模仿和学习的？
比如：
马云
商业思维
演讲
英语
张萌
演讲
写作
英语
俞敏洪
英语
演讲
商业思维
通过让他们梳理自己的偶像，他就有了目标，而且也知道如果要成为自己偶像那样的人，可以有哪些路径，要练好哪些本领。
2.故事法
没有人爱听道理。
是的，再说一遍，没有人爱听道理。
比如之前有个学生跑过来说，我不是很喜欢英语。
我就用李笑来《跟时间做朋友》里面的一个案例编了一个故事，来说明我们很多时候太高估兴趣的作用了。
故事是：小张是A公司一名普通职员，平时挺性格挺内向，不爱聚会，爱好也少。有一次下班后同事拉他去唱歌，他总不想去。因为他唱不好。
有一次实在不好拒绝，他还是去了，但他唱歌老跑调，同事都听不下去了。他很尴尬。后来他去报了个流行乐曲歌唱班，每天练习发音调子，过了一年，他成了全公司唱的最好的了，同事拉他唱歌，他再也不拒绝了，反而去抢话筒呢。
所以，我知道你不喜欢英语，但喜不喜欢跟能不能学好是两码事。
有一天，经过努力练习，好好学习英语，当你达到你们班前1%的时候，你会对英语欲罢不能的。
为什么会发生这种转变呢？
因为动机发生了改变。
教育心理学里面有的流派提出了人本主义动机理论，这里面有个著名的自我决定论。在这一理论中，它将人的动机分为内在动机与外在动机，内在动机指人从事某种行为是了获得快乐与满足，外在动机指人从事某种行为是为了得到某种结果。研究者一致认为，内在动机更能促进人的行为
可以看得出，小张的动机已经从刚开始的外部动机（应付公司同事，获得同事认可）转化为了内部动机（愉悦，自我感觉良好）。
3.你问我答：学会倾听和提问
学会倾听和提问是每个家长的必修课。
当孩子遇到困难时，比如英语课听不懂，回来跟你抱怨，你什么说？
首先，你要安抚孩子情绪，说出孩子的感受。
“挺不懂老师讲课，你一定很沮丧吧”
让孩子感觉到你是跟他站在一边，是理解他的。
接下来，你再进一步沟通。
比如长期听不懂，后果会怎么样？
还可以运用之前的偶像人物法，叠加“如果你是xx,你会怎么办？”
如果你是王石，你会怎么办？
让孩子去想1. 2.3 解决方案，然后还可以给孩子讲真实的故事，比如王石去剑桥大学学习，刚开始听不懂英语就上课把老师的讲课录音拿回来，反复听。
也可以找一些励志书籍，比如俞敏洪学英语的故事， 也可以起到作用啊。
4.积极反馈
学习动机理论中，有一个被称为行为主义动机理论—强化理论的东西。在强化理论中，桑代克和斯金纳认为动机是一种对行为的冲动力量，是由外部刺激引起的，可以用强化来解释。
强化是形成和巩固条件反射的重要条件，人在学习过程中某种反应发生的概率可以通过强化增强，从而加强和巩固刺激和反应之间的联结行为。
强化分为正强化和负强化。
比如：
强化类型
行为
刺激
正强化
考100分
奖励100块
负强化
考100分
不用做值日
因此，在学习活动中，学校和家长会采取肯定、赞扬、赏识、竞赛、评分等外部手段，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。
这里需要指出的是，强化的手段可以是物质的，也可以是精神上的鼓励，而且往往精神上的鼓励和表扬会更加持久。
但是说到夸人和鼓励，很多家长并不能做好。
心理学上有个理论叫归因理论，最早由心理学家海德在其对人际知觉的研究中提出，韦纳使这一理论得到了完善。韦纳的归因理论其中一个结论是:
不论成败，相较于能力、运气等外部因素，归因于努力能产生更强烈的情绪体验。
所以，当孩子取得一定成绩时，要把它往努力上归因。
比如：如果孩子英语考了98分，你会怎么夸？
第一种家长：“孩子你真聪明！”
第二种家长：“孩子， 你进步很大哦，你一定付出了很多努力。”
我们尽量不要去夸孩子的天赋，因为这是一种固定思维，如果没有天赋，就学不好，是不可以改变的。
我们应该尽量让孩子建立一种成长思维，我做好了，是因为我努力；我做得不够好，是因为我不够努力，而不是因为我天赋不足。
如果我再努努力，就可能充满了无限可能性。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
