| 3.3.4.3学会插叙 插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入 另一段叙述。插人的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事。很多大家在文章中很注意运用插叙的手法，让文章神 采飞扬。 插叙，曲折故事情节。“文似看山不喜平”，说的 是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平 坦。莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中，并没有从于勒以前的种种“罪行”写起，而是先写了 “盼于勒”，就设置了悬念:于勒是谁?为什么让全家人如此热切的盼 望他“就在这条船上”?接着插叙“赶于勒”这一情节， 解开了悬念,然后又把话题拉回来，顺着“盼于勒”的 情节叙述了“赞于勒”这一情节,避免了文章的平铺直叙，使结构紧凑，情节跌宕，引人入胜。 插叙，丰满人物形象。鲁迅在小说《故乡》中介绍杨二嫂年轻时的情况就运用了插叙的方法，然后 再与现在的杨二嫂形成鲜明的对比，突出了杨二嫂 这个被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇 小私有者形象。 插叙,深刻文章主旨。宗璞《紫藤萝瀑布》中的 第八节运用插叙对记忆中的紫藤萝进行了描写这 里除了光彩,还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫 的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家 门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得 很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在 树梢,好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀 零的花串也没有了。园中别的紫藤萝架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么关 系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。”作者由前文髙昂的赞美到此处忧伤的回忆，从前文写眼 前的紫藤萝到这里写记忆中的紫藤萝，形成了鲜明 的对比:前者繁茂，后者稀落；前者活泼热闹，后者 “好像在察言观色”。明写花而实际上是在暗写时代， 这就突出了文章的主题;前者实写,后者虚写,虚实 相称,反映了作者生命存在的两种形式。又如鲁迅的 《故乡》,开?**承鹦础拔摇被氐焦氏绲募藕透邢耄? 当母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你,很想见你一回面”，自然地插叙了“我”儿时与少年闰土 相会的一段回忆:少年闰土看瓜的形象，两人初次相 见闰土讲的故事。插叙后又把话题拉了回来，再沿着 原来的线索写下去。如果没有这段插叙，主题的揭示就不会这么深刻。正是因为有了这段插叙，少年闰土和中年闰土就构成了鲜明对比，深刻揭示了“苛税、 兵、匪、官、绅”为患的社会现实,大大地丰富了文章的思想内涵。 由此，我们可以受到启发:一朵红花，把它放在花丛里，也许会黯然失色;把它放在绿叶上，或许会变得美不胜收。写作是一个道理。有时，将内容的位置作一下巧妙调整，文章会顿然生色。在叙述的过程 之中，恰当运用插叙，对情节的发展、人物的刻画、主 题的表达等都有积极作用，当然，插叙的作用还有很 多,这里不一一赘述。 【方法概述】 那么,在作文中该如何巧妙调整结构,合理运 用插叙，为文章增色添彩呢？插叙的方法一般有:直述式，即作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通 过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插 叙；转述式，即通过作品中的人物自己或旁人的语言 〈像对话、独白等〉来进行插叙，这种方式往往用“听 人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙;联想式，即通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。 这些方式方法可以单独使用，也可以综合运用。如一位学生在《我的星期天》一文中叙述了有点喝醉了 的爸爸带“我”配眼镜一事，结尾写道： “回家的路是那么遥远,坐在后座的我，眼睛中不禁流下了泪水，但是，眼镜的反光，没有人能看见。 回到家爸爸倒头便睡了，我又躺在沙发上抱起那本书，眼角下又溅起了泪花。事后,爸爸对我说, 那次他什么都忘了，只记得给我修眼镜的事,我听完之后，脑里又回想起那一幕又一幕。” （那一幕又一幕的事情呢？交代不清，不能很好地为下文情感的升 华服务） 不禁又流下了泪,那不是泪，那叫做幸福。（前面没有铺垫，此处“流泪”很突兀） 从此，我仍旧想起那个星期天，泪水仍在我心 里呜咽。” 修改后： 回家的路是那么遥远,坐在后座的我，看着街 上穿梭的人流，心中不免为爸爸担心起来。还好,爸 爸的单车骑得稳稳的，如线的阳光倾斜在爸爸的身 上，那丝丝温暖直逼我的内心深处。有次我病了，爸爸楼上楼下地为我抓药;一次我放学回来晚了，爸爸 在楼下不停地张望;那次我要郊游，爸爸为我准备好了水、饼干……（通过联想,插叙自己以前的经历，属 于直述式和联想式插叙的综合运用，丰富了文章的 内容） 不知何时,泪水盈满我的眼眶。 回到家爸爸倒头便睡了，我又躺在沙发上抱起 那本书，眼角又溢出了泪花。事后,爸爸对我说，那 次他什么都忘了，只记得带我修眼镜的事。我听完之 后，又回想起那稳稳的单车，回想起那暖暖的阳光， （再次联想式插叙，突出了小作者对父爱的领悟，强 化情感表达，深化文章主旨）不禁又流下了泪,不,那 不是痛苦的泪水，那是幸福的注脚。 从此，我一想起那个星期天，泪水就盈满了我 的心田。” 【病文诊断】 请看下面一篇完整的学生习作： 回报,其实很简单 不知从何时起，情人节、母亲节等洋节在中国 风行起来。在我们小县城，母亲节有不少孩子会给 妈妈买朵鲜花以表祝福。 去年的母亲节，中午放学,我照例坐在桌旁享 受妈妈给我精心准备的饭菜。爸妈在那东一句西一 句地聊天，聊着聊着,妈妈就说起了她同事一大早收 到她儿子送花的事。我听了不以为然,反而笑话妈妈 同事的儿子虚情假意。(叙述平淡,缺乏细致描绘〕 我基础差,成绩一直不理想。妈妈很为我着急， 经常到学校找老师。我有点过意不去,就暗下决心要 把成绩提上去。今年寒假开学后的第一次月考,我成 绩有了大幅度提升。妈妈知道后，非常高兴，连连夸 我懂事。（妈妈的神态描写大众化） 妈妈是会计，单位里事多。上星期因忙验收,妈 妈接连加班三天,体力消耗很大。看着妈妈憔悴的样 子,我再也不忍心挑食了。（我能体谅父母了） 今天一大早，我悄悄起床，自己弄了点快餐面 吃完后，就骑上车向学校飞奔。 “卖花啊！卖花啊！小伙子，今天是母亲节，买朵 花送给妈妈吧!”清早一位卖花的妇女就在校门口张 罗起了生意。可能因为怕迟到，我也就没在意，拼命 地向教室奔。 来到教室，同学们几乎每个人都有几朵康乃馨 放在桌前。（有点夸张,有失生活真实〉 “哎呀！你怎么没点良心啊！今天是母亲节，你 也不买点花送给妈妈，你知不知道什么是回报？ ” “哪呀！要不是快迟到了，我早就拿花进来了， 再说了放学买也不晚啊！ ” 终于挨到了放学，可是卖花的妇女早已经把花 卖完了。可是我并不灰心，在街上不断地寻找着卖 花的地方，然而几乎所有卖花的地方早已被人抢购 一空了，剩下的几处也只剩下几朵快凋谢的花了。 “唉^早知道中午就买了。”我非常灰心，在 街上慢慢地晃着。 “对了，我要给她一件比鲜花更好的东西，心中 一阵欣喜,我騎上车向家中奔去。” “妈妈！我回来了，今天是母亲节，祝您节日快 乐！ ”说完我上前吻了母亲的脸颊，当我再看母亲时， 她眼中的热泪已经流出。（有点失真） “谢请儿子，这是我最好的礼物！ ” 原来回报不需要太多，只要你有心，只要你动 了真情。其实，回报很简单。 读完习作,我们可以获得这样一个印象:文章 工于人物描写，思路清晰，以时间为序,从去年母亲 节写到今年，共记叙了四件事。四件事虽然都能扣住 “回报”这一主题，但由于平铺直叙，结构显得很散； 而且“我”的思潮几乎没有什么起伏，缺乏细节描写， 不足以表现“我”对“回报”的认识、理解过程,不足以 引起读者的共鸣。 【升格示例】 我们不妨学用插叙的手法,将原作修改如下： 回报,其实很简单 “卖花啊！卖花啊！小伙子，今天是母亲节，买朵花送给妈妈吧！她一定会很高兴的。” 一大早，在校门口，那位卖花的妇女就向我张 罗起了生意。经她一提埋，我才恍然意识到今天是 中国的洋节^净亲节。（以语言描写开头，直入情 境） 我是粗放型的，向来不喜欢这些有情调的东 西。径直奔向教室|却感觉今天气氛有点弃常,我发 现不少早读生的桌上都放着几朵康乃馨。 “哎呀！你怎么没点良心啊！今天是母亲节，你 也不买花送给妈妈，你知不知道什么是回报呀！ ” 回报？我怎么没有想到呢？忽然，脑海中浮现出 去年母亲节的那一幕巧妙衔接,过渡自然） “儿子，今天一大早我同事就收到了她儿子送 的一束花，那花真香啊！ ”我刚坐在桌前吃着可口的 饭菜,妈妈就说开了。 “要花干嘛呀！又不能吃，那小子真不知好歹， 就知道浪费钱……1真实地再现“我”的无知） “臭小子，连话都不会说……”还没等我说完， 爸爸就将我的话打断，转头发现妈妈只在低头吃饭， 没有再说什么。（形象地表现妈妈的失望） 噢,我明白了，妈妈也想我买花送給她,我恍然 大悟。（插叙去年母亲节餐桌上一家人的对话。“我” 初步读懂了妈妈的心愿。〉 对了！我也要买花，让妈妈高兴一下。（“我”从 心底里想回报妈妈的爱。衔接自然） 终于挨到了放学，可卖花的妇女早已经收摊 了。我并不灰心，在街上不断地寻找,可几乎所有卖 花的地方都被人抢购一空了。 唉^这可怎么办呢？我抓耳挠胳漫无目的地 寻找着，就是想不出好办法。除了花，妈妈还想要什 么呢？噢？上一次月考我考了前四名她欣慰了好多 天，前几天我帮她做家务，她也很高兴，难道……对 了，我要送她一件更好的东西，想到这，心中一阵欣 喜。〈简单插叙由于“我”的付出妈妈高兴的两件事。 “我”进一步读懂了妈妈的心愿。〉 “妈妈！我回来了，今天是母亲节，祝您节曰快 乐！ ”我上前亲吻了妈妈的脸颊。当我再看妈妈时， 妈妈的眼圈红了。“谢谢儿子，这是我收到的最好的 礼物。”母亲笑了，一朵红云爬上了妈妈那有点苍白 的脸颊。（运用神态、语言描写表现妈妈的欣慰〉 原来回报不需要太多，只要你有心，只要你动 真情。（结尾点題，与标題呼应〉 修改后的作文就巧妙采用了插叙的方法。在插 叙的三件事中，第一件详写，添加了翔实可信的细 节,再现了真实的生活画面;另两件一笔带过,表现 “我”的思考。如此安排,结构紧凑,详略得当,思潮起 伏了，内容有血有肉了，意蕴深刻了，可读性也增强 了。 【药方禁忌】 当然,插叙这种方法的运用须注意:插叙的内 容与文章的主要情节或中心思想要密切相关，否则 游离于主题之外,就成为赘笔;插叙的内容要适当， 一般不宜过长、过细，不能过分渲染，喧宾夺主;插叙 完后要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件， 如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯起来。 特别需要注意的是，插人的起讫部分要衔接 好.做到行止有序，衔接自然,使它成为文章的有机 部分。衔接可用心理感受的语句、可用一句话、可用 事、物、时间，把具体而形象的画面连接。如《紫藤萝 瀑布》中的“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着。忽然忆起……”因为有了“梦幻一般”,才 能“笼罩”，这就营造了一种文境，然后再用“忽然”一 词一转引起回忆。上文“升格示例”中的“回报？我怎 么没有想到呢?忽然,脑海中浮现出去年母亲节的那 一幕……”也是巧妙的衔接。又如《故乡》写“我”回到 老家，准备变卖房屋，把母亲接走’这是文章的中心 事件。母亲和“我”谈到闰土时说还有闰土,他?4 到我家来时,总问起你,很想见你一回面。我已经将 你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这句 话实际上是暗示要出现与闰土有关的事情。于是，文 章立刻写道这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异 的图画来。”过渡到插叙部分的内容。少年闰土月下 瓜田刺猹、雪地捕鸟的事叙完，文章又写道:“现在我 的母亲提起了他,我这儿时的记忆，忽而全部闪电似 的苏生过来,似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声好!他,——怎样？”显然,两个“忽而” 标明了插叙的起讫部分，原来被切断的中心事件的 叙述用“这好极!他一怎样……”接上了，由于衔接 得紧密，过渡得自然，主线清晰，插叙场景生动。 |
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