提醒所有人注意的是：
《双减》政策针对的是全国，不仅仅是城市
《双减政策》旨在：提高学校育人水平
所以说减不是目的仅仅是手段，教育的“加和升级”才是的目的
《双减政策》指导思想：建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。
良好、理想的教育生态环境？
“学校”要想成为教育的主阵地，那么“学校就要满足教育人的所有需要”
注意教育面对的活生生的人，是幼稚可爱、活泼好动的孩童，是青春萌动、活力无限的少年。心灵，精神，学业，思想，身体有着深度的成长需求。可见，我们现阶段的学校远远不能满足孩子日益增长的受教育需求。
《双减》的工作目标。学校教育教学质量和服务水平进一步提升，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，人民群众教育满意度明显提升。
第一次把“服务”两个字用在了“学校”这个特殊机构上
第一条：提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
这一条是对教学常规的要求，是一项具体的教学工作的加法，实际操作起来难度也并不小，因为中国的现状是大班制教学，一个班内的学生水平参差不齐，作业分层必然会导致接下来后续的教学工作不好进行。下一节课作业怎样讲评就一个现实问题
而且有些地方的班容量已经达到了将近无法忍受的程度。由于近些年城镇化率的提高，农村学校极大缩减，大量的受教育适龄儿童涌进县城，冲击着县城学校原有的办学规模。这样的县城，初中的班在校舍，教师等资源无法增加的前提下，只有一个办法，增加班容量，使劲往里塞孩子。一个正常的教室，原来的核定标准是一个班四十到五十个孩子，一下子猛增到了九十个，成倍增长。九十个孩子挤在一个教室里，想一想都吓人，九十个小脑袋，人挨人人挤人，九十张小嘴，叽叽喳喳，一节课下来老师都被吵得脑袋疼。正常的教学都很难进行，再采取分层教学，极大可能是心有余而力不足。这些县城的初中班容量容量别无选择，也跟着水涨船高。一个班七八十个孩子是平常的事。
在我国，农村，县城，城市教育水平长短不齐，《减负》工作真正实行起来难度肯定不小。比减更难做到的是学校教育的“加法”，学校教育的革命。没有学校的“加”校外的“减”也就很难除根。最近各个地方教育局纷纷出台了本地的《双减》，对比国家的《双减》已经大大的缩水，只剩下一条一条瘦骨嶙峋的“减”。
再来看，《双减》文件的第九条和第十条：
9.保证课后服务时间。学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务
10.提高课后服务质量。学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。
延长课后服务时间，对初中学生而言，相对好解决，看着他做作业也可以。
小学呢？低年级小学生呢？三点半到五点半两个小时的看管，关在教室里？关在教室里恐怕都能出现群殴、踩踏事件，让他做作业？一个小学生作业能有多少。如上文所说“开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”。开展这些配套活动的师资、场所、仪器呢？别忘了县城级学校展开基本的教学所需要的资源都已经相当紧张，九十个人的班集体，一个年级若有十个班，就是900个小孩，分组开展各类的课后服务活动恐怕一个年级就得增加十个美术老师，十个音乐老师，一座大型的图书馆，一座美术楼以及美术教学用品，几间舞蹈教室，歌唱教室以及钢琴、电子琴等音乐教学用品。真正把课后服务有声有色地开展起来对城市学校都是极大的考验，对整个国家的教育配套更是极大的考验。如果这些服务设施都真正做起来，谁又愿意把钱白白地送给“某而思”呢。
记得，我在原来的文章中提过，学生已经极度厌倦了学校生活的枯燥，有些学校的体育课都流于放羊，更别说现在要求的课外文体活动了。
《双减》政策的减执行起来还比较容易，只要下大力度下大决心开刀！虽然动了一部分人的蛋糕，但只要持之以恒的切还是能切下去的。“新东方”、 “学而思”、“猿辅导”已经被迫乖乖瘦身。
《双减》之后的初中毕业“五五分流”，一半的孩子要被分流进职业中专，请问我国现阶段职业中专的教育现状如何？能真学好一项拿的出手谋求一份工作的技术吗？职业中专走向社会后待遇如何？能不能获得一份有尊严的生活？这是不能回避的现实问题。对那些工业制造比较落后的城市，职业中专生的出路何在？这一点谁家的父母也不可能不考虑。被“分流”的恐惧才是家长心中最深的痛。害怕孩子初中毕业就被分流，所以才无限制地抓紧孩子的小学和初中的学习，造成这些年的“狂卷不已”。谁愿意“被卷”？实在是“不卷不行”。“不卷就得被淘汰”！
职业教育对我们的国家机制是个更大的考验。这次大规模的教育改革刚刚起步，所幸的是已经开始了，已经拿课外辅导机构开了第一刀，千万不能做成韩国式蛋糕，越切越大，越卷越深重。教育改革任重而道远。愿我们的教育在“百年未遇之大变局”的机遇下创造更明媚的春天。
再说一下，目前的职业教育，就我所在的国际庄，被迫五五分流进了职业中专的孩子，仍然把高考当成了出路，很大比例的中专生要接受专升本考试，争取曲线考入大学。并没有速成成为国家继续的技术工人。看来，当前的社会阶段，只有考入大学才是“王道”，这是家长们的共识。也是社会的现实。“学历”、“文凭”是社会分层的杠杆。
说到这，再说说学历内卷，越卷越高。就拿我所在的高中学校，教高中生，说实在话，本科学历就够了。十五年前，就有一个政策，研究生毕业如果愿意进中学，可以“带编制”，一下子卷高了中学老师的学历。各行各业也是如此。学历提高的代价是家长必须被迫高成本多养孩子三年。
前几年由于解决不了编制问题，有两个研究生离开了我们学校，后来听说，进了小学，小学可以给直接解决编制。研究生教小学“学历内卷”已经到了“浪费”的程度。后来，和这两个老师聊天，他们说“陈老师，小学不好教，我们还教不了呢”。“教不了”不是因为学历还低，恰恰因为学历太高，没有进行专门的幼教、小教训练和学习。正所谓“术业有专攻”，有些活不一定需要多高的学历。已经被“卷”高了的学历浪费了时间也消耗着有限的社会资源。
一切的教育问题都不仅仅是教育问题，是社会问题在教育内部的折射。
教育的痛是整个社会的痛！
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