11-20的认识 | 数学实践

今天上了《11-20的认识》。

这节课，我的侧重点，在于帮助孩子们建立计数单位“十”的概念，并且这个概念是在一定的直观形象上建立。

开场，以古人实物计数导入。

问孩子们，捕捉到的四只羊怎么表示。

非常显然，一块石头表示一头羊，四块石头表示四头羊。

那现在呢，可能表示几头羊。

孩子们很可爱，告诉我大石头表示一头大羊，三块石头表示三只小羊。

我说，如果全部表示小羊呢。

第一个思维冲突来了，大石头可能表示许多只羊。有的孩子说表示5只小羊，有的孩子说表示10只小羊。

不着急，孩子们对于数位有一点感觉了。

接下来开始进入正题。

现在给你12只小羊，请你用小棒画一画，怎么画可以一下子看出是12只羊。

孩子们很有耐心，开始一根一根画。但是还是发现了一些于总不同的，就如刚才那推石头那样的：

大根一点的棒子和小根一点的棒子组合在一起。

当然也出现了整捆的情况。

集体反馈开始，我从三个层次入手：

1、这两幅图比较。

这两幅图对比，共同点是什么？

你更加喜欢哪幅图？

2、继续比较。

两个问题，第一，哪幅图可以一下子看出12.

第二，为什么圈10根。9根、8根不好吗？

3、三幅图放在一起。

再说说谁更好？

反馈之后，顺势引出一般情况下，1和十可以用一捆小棒表示。

这样用一捆表示10的例子，在生活中有吗。

学生举例。

我最后补充。

既然知道了捆，接下来我们继续用画小棒的方式，表示11、16、20这三个数字。

今日数学实践作业：寻找生活中的11-20