孩子，我拿什么表扬你？| 其一

说到表扬，大家肯定不陌生。很多老师在自己的工作中，对学生的表扬也是多种多样的。

从心理学上讲，表扬是一种正向的强化。那么实际上，我们可以按照强化物的不同来确定不同的表扬形式。

当然最好的效果肯定不是拘泥于一种表扬形式，而是综合应用多种表扬的方式。

下面的表扬方式，是我的一次读书摘记，来源于《学生管理的心理学智慧》。

1.物质化强化。

在我们的身边，特别是小学阶段，物质化强化是非常常见的。比如孩子表现好了，给孩子奖励一支笔或者一本本子等等。

但是说实话，现在的孩子对于奖品，特别是一些学习用品，兴趣是越来越低的。因为现在的孩子，特别是城区的孩子们，基本上奖品已经拿到手软了，对于这些孩子们来说，奖品是过剩的，什么都不缺啊。

再说，很多时候教师把一些学习用品奖励给一些学习不怎么好的孩子，其实又是在暗示孩子学习这件事情的重要性，这就是典型的“哪壶不开提哪壶”了。

或者我们转变一下思路，让物质奖励也变得吸引孩子们。

之前说，不要总是奖励孩子学习用品，那么就来点别的吧。但是这个别的奖励，一定要有一个特殊一点的时机。

我在书本，读到一个非常有意思的例子。

说的是，一个孩子在上课表现非常好，老师身边刚好有一个苹果，就顺手把这个苹果奖励给这个孩子。但是令人意外的是，这个苹果要当着全班同学的面吃下去，全班同学要看着这个孩子把苹果吃下去。

这个时候，苹果还是苹果吗，苹果的味道还会一样吗？我想肯定大有不同。

之后，有一位老师看了这个奖励，也去做了同样一件事情。不过这个老师使用桔子。只是有一个学生拿到桔子之后，一直没有舍得吃，后来都烂了，可见时机的重要性。

当然有些时候，遇到学生一些重要日子，比如生日，送点小礼物，这个时候那怕是一本本子，学生都会很感动。

让表扬的场景变得令人意外，或者说出其不意，那个场景中， 物化表扬，会有不一样的意义。

当然如果老师大手笔一点，把物化奖励升级一点，那么效果也是震撼的。记得，曾经有一位同事，跟学生说，只要期末考试考到100分，就请这些孩子吃牛排，最后真的有好几个孩子考了满分，老师也兑现了自己的承诺。

这个大手笔，也好在老师承受范围之后。当然有时，我们也可以借力家长。我以前发奖品的频率是非常高的，现在变成了一月一次，通过一些数据统计得到奖品获得者名单，然后建立颁奖群，家长商量买奖品，奖品到了，我们来一个隆重的颁奖典礼，表彰一月之星，从精选奖品到颁奖典礼，孩子们对于这个表扬也是充满期待。

每一个月初，我都是被学生追着问， 丁爸，颁奖群礼物好了吗，每天我上完课都要问我一遍。

其实上面说到的建立颁奖群，也是一种社会化强化。

关于社会化讲话，下次聊哈。