莲外正面管教研究会小学工作坊于12月1日在小学部教研活动中心举行，本轮研修采取的是“阅读+践行”的方式，每一位团队成员分享《正面管教》书籍中的指定章节，每月进行一次分享。分享阅读体会的同时，需要结合自己践行。
从本次的分享来看，大家准备充分，分享的点位也切中了当前的教育困惑。下面我简单从以下几个方面谈谈如何在日常班级管理中践行正面管教。
1.拓宽输入渠道
现在我们比较侧重于正面管教书籍的阅读，其实可以拓宽输入的方式，比如可以去听有关正面管教的音频，比如樊登老师在樊登读书中讲过《正面管家》，得到app中也有正面管教的讲书音频。当然参加线下的分享会，也是一种输入。所以可以去看书、听书、也可以参加线下活动。
2.提高提取强度
关于提取强度，我举一个简单的例子，平时开高速，都是相安无事的，不过有一次开高速，你亲眼目睹了一次车祸。这一次的开车记录会深深印在你的脑海中，因为这一次有车祸。
明显的事件，可以提升提取强度，提取强度上去了，技能的养成会更加容易。
正如每一次团队活动之后，都大家把心得体会写出来，这就是在提高大家的提取强度。一次高强度的输出，你的印象会更加深刻。
为什么说磨课、公开课、讲座、分享、赛课能够锻炼人，那是因为这些活动是大大提高了提取强度。
3.正面管教班课会
班会课可以按照下面这个流程：
（1）围成一个圈。
围成一个圈可以让大家看到对方的表情，让孩子们的情感得以更好地传达。这是帮助孩子们在建立情感链接。另外围圈也是班级凝聚力的一种暗示。
（2）致谢。
致谢可以按照下面的句式“我要感谢谁，因为什么事情”，感谢的人可以是身边的每一个人，事情要具体。在这个过程中，老师也需要致谢。
主要注意的是，致谢过程中，可以喊“过”，允许孩子不致谢，这是每一个孩子的权利，不要道德绑架。让孩子们喊“过”，是正面管教班会课的独有气质：开放、自由。
（3）明确议题
在这个环节中，需要抛出本次班会课的核心议题，比如如何更好地早读、怎么做晚自习才高效等等。一次班会课，专注于解决一个问题。把一个核心问题解决好，大家能够达成共识，这些班会课就很成功了。
把核心议题定下来之后，做后果分析，要侧重自然后果的呈现。原因也要让孩子们去分析，这些都是为下面的头脑风暴做准备。
（3）头脑风暴
头脑风暴简单来说，就是将尽一切办法为核心议题提出解决方案。需要注意的是对于任何方案，不做评判。
由于是整个班级要去做头脑风暴，为了提升效率，需要分组。小组内先进行头脑风暴，组员把自己能够想到的方案全部写下来，汇总到组长这里。在汇总中，组内每一位成员要做一件非常重要的事情，那就是根据正面管教“关注于解决问题的3R1H原则”，对于方案进行删选。
（4）达成协议
组内根据以上原则删选好之后，小组汇报，每一个小组的方案可以张贴到黑板上，或者投屏到大屏幕。
紧接着进行全班范围内的方案删选，最佳的方案，最终可能是几个。
大家在举手表决。
最后还要把方案落地，这是我们常常忽视的一个问题，最后只有方案，没有落地。落地就是大家一起达成协议，该怎么做。
4.小团体头脑风暴
上面已经说了大班额的头脑风暴，小团体的头脑风暴就更好做了，什么时候，适合开。寝室晚上讲话现象屡禁不止、部分学生出现作业拖欠等等，也就是出现班级小范围学生行为偏差的时候。
开展流程可以参照上面流程。
5.致谢晨会。
致谢晨会就是在晨会中，进行致谢。在晨会中进行致谢，主要原因还是在一天的早晨为孩子们注入良好的情感体验。我们很多的晨会，可能是因为前一天班级被扣分了，变成了批斗晨会。而致谢晨会，则是引导孩子们正向思考。
6.便签练习
正面管教有许多工具，但是光知道还是不够，需要在平时的班级管理中，反复练习。我的方法是，把一种工具写下一张便签上，可以贴在办公室。万一遇到与学生谈话的场景，就可以现场练习。
比如练习启发式提问，就可以在便签中写上以下内容。与学生谈话中反复练习。
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