作为年轻的宝爸宝妈，我们都没有带娃的经验，但是我们在教育孩子的过程中，并不一定非要“摸着石头过河”。有时候，我们需要发扬“勤学好问”的精神，向有经验的前辈请教，他们的宝贵经验，能够让我们少走很多不必要的弯路。我学校就有很多老师，不光教书育人成绩斐然，在教育自己的子女方面，也是我们年轻老师学习的好榜样。
我的同事高老师，就是一位教女有方的模范妈妈。她的两个女儿学习成绩都特别好，先是大女儿以优异成绩考入山东大学，过了两年，小女儿又以济南市文科第一名的佳绩考入中国人民大学。高老师的两个姑娘被同事们誉为“两朵金花”。我们也都特别羡慕她这位成功的妈妈。有一次，我特意向高老师请教“教女成凤”的方法，她说：“我感觉自己最成功的一个做法，就是让孩子从小学一年级开始，养成了预习的好习惯。”
随后，高老师向我详细介绍了自己培养孩子预习习惯的方法，值得所有宝爸宝妈们借鉴。
第一，在孩子上幼儿园的阶段，父母要教孩子认识一定数量的汉字，为一年级开学前的预习打基础、做准备。
高老师说，家长是孩子的第一任老师，家长必须“扮演好”这个角色，做孩子的“好老师”。在孩子上幼儿园之前，家长必须教给孩子认识一定数量的汉字，让孩子有一定的阅读能力，否则，孩子看到课本上的字一个都不认识，就像“摸瞎虎”一样，一看课本就懵了，怎么进行预习呢？家长可以通过学儿歌、背唐诗、读绘本、做游戏等方式教孩子认字，孩子此时的记忆力特别强大，边玩边学，记住方块汉字，是比较轻松的事情。她的两个女儿在幼儿园阶段，都认识了3000个汉字，并且已经自主阅读一些童书，所以，对她们来说，预习小学一年级的语文课本，是轻而易举的事情。
第二，在小学一年级开学前，家长要陪孩子预习整册课本，培养孩子“整本书预习”的习惯。
高老师继续说，在所有预习习惯中，首先要培养孩子“整本书预习”的习惯，这有利于让孩子从整体上认识新课本，对课本有个宏观的了解和总体的把握，在大脑中对课本形成大的知识框架，否则，孩子总会感到今后所学的知识是细碎的、局部的。她在女儿们上小学一年级之前，总是想办法向亲朋好友借到孩子刚刚用过的一年级上册语文、数学课本，陪着孩子预习两遍。因为孩子在上幼儿园阶段就有了3000字的识字量，并且有了一定的自主阅读能力，所以，孩子拿到一年级语文课本，非常兴奋，就迫不及待地打开读起来。
高老师对孩子“整本书预习”有明确的要求，比如语文方面：要通读整册课本。先默读课文，在读的过程中，用铅笔在不认识的字下面划一道横线。在不理解意思的词语下面标“△”符号。读完课文，再看课后题，看明白并且会做的题，在题后标“√”；不明白或者不会做的题，在题后标“○”。
高老师解释说，默读是一种特别重要的阅读能力，孩子快上小学了，家长必须有意识地培养孩子的默读能力。因为默读比朗读的速度要快，可以让孩子更快更准地理解阅读材料，阅读更多书籍，摄取更多知识；而且孩子上了小学，就要开始面对考试了，考场上，孩子需要默读试卷，并快速准确地读懂题目要求。所以，在做“整本书预习”的第一遍时，应该要求孩子默读。另外，“不动笔墨不读书”，要让孩子养成在阅读时随时圈画重点、标注疑难的好习惯。小孩子读书容易走神，让孩子默读的时候，在课本上圈圈画画，有利于孩子专心致志、聚精会神地阅读课本内容，并且很容易读进去。
在上一年级之前，孩子往往还不会查字典，孩子预习时圈画出来的生字词怎么解决？不理解的课文内容怎样解答？
对此，高老师解释说，每预习完一课，家长都要帮助孩子解决疑难问题。不认识的生字，就教给孩子正确读音；不理解的生词，家长要通读课文，然后告诉孩子这个词语在语境中的意思；不明白或者不会做的题，家长看懂后，可以告诉孩子对题目的正确理解。家长如果也没看明白（小学一年级语文课本内容非常简单，这种情况几乎不存在），可以让孩子在题后面再标一个“○”，等待开学后老师讲到时再解决。孩子心里有这个疑问，反而更能促使他们开学后认真学习。
家长指导孩子默读完一遍课本后，生字词的读音和词义的障碍就都解决了。第二遍预习，可以让孩子朗读课文。
高老师解释说，朗读，有利于培养孩子的语感。良好的语感，有利于孩子准确理解课文内容、人物形象和作者所要表达的感情，对于今后阅读和写作，都是至关重要的。朗读时，要让孩子有感情地读，读准字音，读准句子，按照标点符号，该停顿的地方要停顿，不要“老牛大憋气”似的一口气读到底。但是也不要读破句子，不该停顿的地方就不能停顿，也不能半句半句地读，这样错误读法，都不利于培养孩子的语感，如果孩子出现了以上错误的朗读方式，都要及时给孩子纠正过来。
有些课文，在课后题中有明确的背诵要求，可以让孩子在反复诵读的基础上，熟读成诵。这样，开学后，孩子的学习负担就减轻了很多。
高老师接着说，经过默读和朗读这两遍预习，孩子对一年级上册语文课本的内容就有了大体的了解，对重点内容和难点内容也做到了心中有数，开学后，孩子学习课本的难度就降低了很多，有利于孩子更加自信、更加有兴趣地深入学习。每个学期开学前，高老师都利用寒暑假时间，指导孩子预习整本书，这样，孩子“整本书预习”的好习惯就养成了。
第三，每周都陪孩子对下一周要学习的内容进行预习，让孩子养成“周末预习”的好习惯。
高老师说，除了“整本书预习”，还要陪孩子进行“周末预习”。周末预习，相对于针对整本书的预习，要更加深入、更加细致。
以预习一年级的语文为例。高老师在每个周日的下午三点，都专门陪孩子对下周将要学习的内容做深入、细致地预习。平时老师的讲课进度，是每周学习两篇课文，所以，高老师就指导孩子预习下一周老师将要讲的两篇课文。
她对孩子的周末预习，同样有明确的要求：默读课文三遍，然后给家长复述课文内容；需要背诵的课文，可以朗读几遍，然后给家长背诵出来；对课文内容方面有疑问的，用“▲”符合标注出来，要在下周上课时重点听明白；课文中出现的生字，每个组至少两个新词。
由于每个周末下午三点都是固定预习语文两篇课文的时间，一个学期下来，高老师的孩子们就养成了“周末预习”的好习惯了。孩子听课轻松，而且能抓住重点、难点，课堂学习效率特别高。高老师平时跟女儿的老师们交流时，老师们经常夸这两个孩子特别善于学习。
第四，培养孩子每天“十分钟预习”的习惯。
高老师说，一年级的孩子，记忆特点是：记得快，忘得也快。虽然开学前陪孩子进行了“整本书预习”，也进行了“周末预习”，但是孩子容易遗忘，所以，每天晚上，必须陪孩子进行“十分钟预习”，让孩子预习第二天将要学习的内容，做到“知己知彼，百战百胜”。
还是以语文为例。在孩子做完家庭作业后，每天拿出十分钟，让孩子默读第二天要学习的课文两遍，并用红色铅笔，在不理解的字词或课文内容下面标“△”，让孩子第二天带着问题听课。如果没有问题，就熟悉一下课文内容，也利于第二天课堂听讲。低年级孩子们有一种心理特点：他们普遍对自己熟悉的内容感兴趣。充分地预习，更有利于孩子认真听课，而且更容易多侧面多角度地理解课文，变被动接受为主动质疑，提出自己个性化的见解和发现，提高自己的发散思维能力。
高老师说：“俗话说'一回生，二回熟’，孩子经过了多遍目的明确的预习，再加上认真听老师讲课、课后做练习，对课文的内容和所讲授的知识就掌握的非常熟练了。'熟能生巧，巧能生妙，妙能生精，精能生神’，孩子对于课本内容的掌握，不再仅仅是背诵了一些课文，认识了一些生字，而是对课本框架的整体透彻理解和对课文内容的精细准确掌握。充分预习过的孩子，比没有预习过的孩子，听课效率不知道要高多少倍。期末考试，孩子获得满分，就水到渠成了。”
高老师接着说：“由于一年级的内容相对简单，没有预习习惯的孩子，只要记忆力好，或许最后期末考试也能拿满分，和有预习习惯的孩子相比，还暂时看不出明显差距；但是年级越高，课本知识的难度越大，没有预习习惯的孩子，学起来就会感到越来越吃力；有预习习惯的孩子，反而会学得越来越轻松，越来越适应。家长从小就培养孩子预习习惯的重要性，越是到了高年级，就越能体现出来了。孩子只要赢在起跑线上，往往就能一步领先，步步领先，逐渐进入良心循环的学习轨道。此后，家长就越来越省心，越来越轻松了。”
听了高老师介绍的预习方法，我对她佩服的五体投地，我想到了一句话：“一个成功的孩子背后，一定会有一个成功的家长。”其实，做一个成功的家长并不难，就让我们从学习高老师培养孩子预习习惯的成功经验做起，助力孩子“赢在起跑线上”，和孩子一起走向成功，开创辉煌。
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