社会上流传着一句话，叫做“教师好当，好教师难当。”此话一点都不假。我当了大半辈子教师，和教师打了一辈子交道，对这一点可谓深有体会。别的不说，仅就历练基本功而言，就有做不完的“功课”，攀不上的峰颠。
曾经从事过教育工作和现在依然在讲台上站着的人们都知道，教态、板书、课堂导语、形体语言、表达能力等等，都是教师的基本功。这些基本功的锤炼与运用，是要讲究艺术的，就是说，教学要有艺术性，在这个问题上没有最好，只有更好。并且因为档次的不同，教学效果存在着很大的差别。
在课堂教学中，教师的形象能否凝聚学生的目光；导语表述是否新颖，是否能把学生的思维引入课堂教学中来；提问是否具有启发性，是否能像一只无形的手，调控着课堂的进度和气氛；叙述语言是否具有磁性，能否凝聚学生的思想和情感；课堂教学情节是否具有曲折性，是否能引人入胜；板书是否具有艺术性，是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用；课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围，这种氛围是否能给学生以向上的情绪和积极的情感培养；课堂结尾是否具有进一步拓展学生学习兴趣和知识空间的功能，是否会产生“余音绕梁“的作用，等等，这些，都取决于教师的基本功。因此，是作为一个教师始终孜孜不倦地研究、追求和历练的一个课题。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”（唐·白居易《琵琶行》）作为一名教师，从走进教室的那一刹那间，就开始用自已的服饰、动作、神态、形象、修养等，进行自我的塑造和影响力的辐射教育学生了。一言一行，一举一动，必须大方、得体，才能给学生以无声的影响和熏陶，激起他们学习的兴趣和活力。
“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。”（唐·白居易《琵琶行》）好的导语往往只有那么几句话，几个关键词，就能扣人心弦，有效调动学生的主动性和积极性。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”（唐·杜甫《江上值水如海势聊短述》）课堂教学用词用语尽量做到精炼、生动、形象、活泼，学生自然爱听，也入心。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（南宋·陆游《游山西村》）一节课的节奏要有起伏，有跌宕，这样才能有滋有味，学生愿意品咂。记忆也深刻。
“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”（郑板桥《竹石图》题诗）郑板桥认为，竹有三种：手中之竹，为物；眼中之竹，为形；胸中之竹，为神。教师的板书设计要“削去冗繁，留住清瘦，求得精神”，这需要多少付出？
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”（鲁迅《答客诮》）我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。教师举手投足之间，顾盼神思之际，每一时，每一刻，都无不在表达着某种感情。所谓晓之以理，动之以情，就是这个道理。教师别说是做到极致，能得到多数学生的好评，就很不容易了。
“天长地久有尽时，此恨绵绵无绝期。”（唐·白居易《长恨歌》）如果用这两句诗来形容一堂课的结束语，那就意味着，好的结束语，应当具有“余音绕梁，三日不绝”的审美效果，这样，就能把学生的学习兴趣从这节课引向下节课，将学习空间从课内拓展到课外。这需要教师作出终身的努力。
“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”（唐·杜甫《赠花卿》）对于课堂教学的艺术追求，每个教育工作者都在努力。在精神状态上与气势上，有“举重若轻”的风度，追求教学艺术的最高境界，向权威挑战，超越自我。这些都不能毕其功于一役。在每一节课的准备上，教师都要仔细琢磨，有时必须精雕细刻，就是说，要把它当作一件艺术品来精心塑造。所以，下午有课，午觉睡不踏实；早晨有课，吃饭走神，在教师们的生活当中实不鲜见。
以上，我借用几位先贤的诗句，来描述教师基本功的内容，说明历练教师基本功的不易。教师是人类灵魂的工程师，是倍受大众尊敬的职业，所以，即使“好教师难当”，每一个教师也应当终身乐此不疲，无怨无悔。做教师的，倘若做到这些，基本功练就了，那么，他的授课就一定会很精彩。
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