厚坪小学 蔡明全
义务教育六年制数学第十二册第四单元的“整理与复习”是小学阶段的总复习。如何上好复习课是人们一直探讨的问题。长期以来，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。它主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为辅即先练后理。一般对于概念、几何的复习多采用先梳理后练习，而对于计算则练为主理为辅，应用题、法则、定律等复习边理边练的形式居多。那么如何让传统的模式焕发出新的活力，有效进行复习课教学呢？
1．教学过程注重开放，突出主体
（1）抓准复习起点 美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过，影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学，了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生已有的知识结构，组串学生知识的散点，挖掘知识的内涵。如在复习《数的整除》一课，设计以“日期导入新科”综合性的开放题。老师问:“今天是几月几日？”学生答:“是3月12日”.师又问:“看到3和12你想了哪些有关数的整除的知识？”学生以日期这两数展开知识回顾，从点到面，让学生自由联想，在学生回顾旧知的过程中不要仅仅停留在知识点的表层上，而要多问个“为什么”、“举个例子说明”，这样使学生的认识深入到知识的内涵里，把知识的散点组串起来，从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。方法二、通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想到什么？就《数的整除》复习一课，问学生看到题目能想到什么？你可以用什么方法复习等。再让学生把想到的知识和同桌合作勾画成知识网络图，还可以把语文课学的造句本领用在数学课上，用“倍数、公倍数、最大公倍数………”比赛造句，看谁造的多。这样相对以往教学中教师蝶蝶不休、大量的注人，课堂效果就佳得多了。
（2）突出学生自主梳理的过程
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。如《简便运算》的复习，老师先让学生自己整理简便运算的定律和性质，再进行合作学习，开展生生之间、组组之间、师生之间的互动活动。结果学生做出了各具特色的知识树形图，还有不少学生绘制成了表格，他们整理知识的水平决不亚于老师。
（3）注重学生参与评价。
新课程标准提出“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。在自我评价中学会自我肯定、自我反思。在相互的质疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。
2．练习内容注重优化，强调应用
（1）设计针对性练习，突出实效性。
练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辨析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。
（2）加强练习的应用性。
数学来源于生活，与日常生活联系密切。数学教学必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。如在《数的整除》复习一课，让学生走进生活，解决“①眉县公共汽车站有三路汽车通往不同的地方。第一路车每隔5分钟发车一次，第二路车每隔10分钟发车一次，第三路车每隔6分钟发车一次。三路汽车在同一时间发车以后，最少过多少分钟再同时发车？②首善镇景贤路上一排电线杆，共25根。每相邻两根间的距离原来都是45米，现在要改成60米，可以有几根不需要移动？③用数的整除知识破译电话号码”等问题。使学生体验到生活中处处有数学和数学的价值，增加了解决实际问题的能力。 这类模式的最大优点是教学素材现实又生动，应用性强，学生学习的劲头高，较好地培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使数学的价值得到了极大的体现，。促进学生学好数学的积极情感体验，课堂效果好。
总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养；习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的教学目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于学生的可持续发展。
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