教学意图
一、教材解读
（一）语文教学内容及策略
1.字母教学板块
（1）读准音
在读音方面，正确认读声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si是本课的教学重点。情境图对于字母读音方面的提示很明显。教师在教学三个声母的发音时可以从情境图引入，然后通过示范引导学生体会发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。不要咬着舌尖发音。教学中通过对比声母和整体认读音节的发音特点不同，读准它们的发音，掌握发音要领。明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。
例如：z的发音，从情境图中“写字”“紫色”的引入，教师范读，学生跟读过程中讲解发音方法：舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，结合声母特点要读得轻而短。和z相比，zi要读得长些，响亮些。
（2）识记形
在识记三个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，感知字母的形，然后联系生活实际，启发孩子想一想：z、c、s像什么，引导学生编儿歌进行识记。
例如：教学c时，先引导学生发现图中小刺猬的样子就像 c，然后结合图片、联系生活识记编个顺口溜：小小刺猬ccc 半个圆圈c c c ，进行识记。
2. 拼读板块
本课的两拼音节对于孩子来说已经不再困难，教师在教学过程中要善于激发学生的学习积极性和主动性。先自由拼读 再同桌互拼、互查。以竞赛的方式结尾。
本课的三拼音节是第三次出现，有些学生还是会感到困难。教师教学中可以继续借助“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”的口诀讲清拼读规则，然后对能够独立拼读的给予鼓励，让同学之间互帮互助。
3. 词语和儿歌板块
（1）词语
左边插图中的“学”和“生”两个字虽然没有要求认，但是孩子生活中常见，非常熟悉了。右边的“字”“词语”“句子”，学生经常碰到，了解起来也没有什么难度。教学时先借助拼音读准音，然后引导学生联系生活实际说说在哪里见过，联系生活实际学习词语。通过扩词的方式巩固词语，了解意思。
（2）识字
字音：
“字、词、子”三个字是平舌音，教师要重点指导其发生方法；“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀。教学时可以补充“桌子”“椅子”等词语帮助学生体会其用法。
字形：
在识字方面，“生、语、子”常见，引导学生用联系生活实际的方法进行识记。“词、句”不常见，可以采用多种方式反复复现进行识记。教学中可以通过扩词的方式了解字的意思。
（3）儿歌
正确朗读儿歌《过桥》。儿歌中的“了”有两个读音，一个读“le”，“错了”“对了”；一个读“lio”，“过不了”。“一”也有声调的变化。在教学中引导学生去发现，带着孩子读通儿歌，读懂儿歌。
4. 书写板块
正确书写声母z、c、s是重点。教学中要继续通过“三看”，培养学生的观察能力。明确三个字母都占中格，都是一笔写成。同时在范写时让学生和老师一起书空，帮助学生识记字母的笔顺。例如：s一笔写成，占中格；书写时从右上起笔，先向左写半圆再向右写半圆。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
游戏的设计。
教学过程
复习导入，谈话激趣
1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）
读后，将卡片分类呈现在黑板上或课件中。
声母：b p m f d t n l g k h j q x
韵母：a o e i u ü
整体认读音节：yi wu yu
2. 谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
出示情境图，听语境歌
1.（课件出示情境图）
看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？
（预设：小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。）
2. 听语境歌。师范读，领读儿歌。
（预设：三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）
3. 教师告诉学生：小刺猬学习的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
教师相机板书：z c s
【设计意图】
拼音的学习本身是枯燥的，在开课的伊始一定要创设孩子感兴趣的情境，激发孩子的学习兴趣，让孩子在轻松愉悦的心情下开始新的学习。
借助图片，学习声母
3. 借助图片，学习声母。
（1）学习声母 “z” 。
①（课件：出示情境图）
② 指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是 z 的音，板书z。跟我读“z、 z 、z”教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。
（学生跟读三遍，指名读，开火车读，体会发音要领，教师相机指导发音。）
③ 我们不但要读好它，还要写记住它。谁来说一说你是怎么记 “z” 的?（学生交流记 z 的方法，说顺口溜：小熊写字 zzz ;像个２字 z z z 。（生读）
（2） 学习声母 “c” 。
看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？
既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）
② 指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是 c 的音了。听老师读：c c c 。（学生跟读，开火车读，男女比赛读）
③ 看看图有什么好办法记住它的形呀?
编个顺口溜：小小刺猬 c c c ，半个圆圈 c c c
（3） 学习声母 “s” 。
图上画着蚕儿在干什么？（吐丝）
② 我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是 s 的音了，跟我读 “s s s”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读）
③ 引导看图，再联系生活实际，说说记忆 s 的方法。
顺口溜：蚕儿吐丝 s s s ，半个8字s s s。
（4）小结：
小熊写字 z z z ,像个 2 字 z z z 。
小小刺猬 c c c ,半个圆圈 c c c 。
蚕儿吐丝 s s s ,半个 8 字 s s s 。
对比zcs，教学zi ci si
1. 出示：zi ci si ，找一找这三个音节在字形上的规律。
（预设：z c s后面都跟着i）。
2. 指导发音：zi ci si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i ，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z c s 要读得轻短些，整体认读音节 zi ci si 要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。)
3. 出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。)
4. 学习整体认读音节四声（课件出示整体认读音节四声）
zī、zí、zǐ、zì；
cī、cí、cǐ、cì；
sī、sí、sǐ、sì。
（1） 练习整体认读音节的四声。（指名领读，再打乱顺序读。）
（2） 教师卡片抽读整体认读音节的四声。
快乐游戏，巩固复习
1. 游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s 。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上举起卡片，大声读三遍。
2. 游戏：“摘苹果”
黑板上贴有苹果形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si ，学生举手到黑板学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到苹果作为礼物。
设计游戏让孩子在玩中学习，在玩中复习，没有压力；教师在这个游戏的环节中去发现哪一位学生知识有漏洞，可以让他多玩几次。孩子不喜欢被检查，但是孩子喜欢玩游戏。我们就可以通过这样的方式了解孩子的学习情况。
创设情境，引出新课
今天，是拼音宝宝小 i 的生日，来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，谁来了？
（课件出示 ：ɑ、e、u）
出示 ɑ、e、u ，学生读。看看，它们也来了。
（课件继续出示：z、c、s）
继续出示：z、c、s，学生读。
ɑ、e、u 这三位朋友，很快就和 z、c、s 交上了朋友。
拼读两拼音节
1. （课件出示：zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè，依次出现）
课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè。
2. 学生自由练习拼读。
3. 学生在小组内当小老师领读会拼的音节。
教师说明：zú 是足球的“足”，cā是擦玻璃的“擦”，cù是米醋的“醋”。
4. 小组合作比赛。
学习三拼音节
1. 过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2. （课件出示：zuó cuō suǒ）
课件出示z、c、s的三拼音节。zuó cuō suǒ
3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4. 学生在小组内练习拼读三拼音节。当小老师领读会拼的音节。
5. 小组合作比赛。
【设计意图】
本课的拼读没有新的知识点，重点是巩固两拼和三拼的方法。学生水平有高有低，采用小组合作的方式，目的是能力强的帮助能力弱的，共同进步。
联系生活，认字学词说句子
1. 过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。
（课件出示：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡）
课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2. 板书“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3. 指名给“学”扩词：学校、学生、学习。
引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.（课件出示教材插图）
看图片，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6. 出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7. 指名拼读词语。
8. 去掉拼音，开火车认读“字、词、语、句、子”。
9. 生活中哪些地方见过这几个字？
（预设：生字本 语文书 ）
朗读儿歌，巩固音节
1. 过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2.
（课件出示教材插图）
教师范读儿歌，学生听准字音。
3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5. 找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，和同桌互相找一找，拼一拼，读一读。
6. 儿歌中的“了”有两种读音，一种是“le”一种是“liao”老师可以引导学生主动去发现。
7. 儿歌中的“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意按所标的声调来读。
8. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
9. 全班同学带动作朗读儿歌。
四线格引入
（课件出示）
我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的三个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？
书写声母
1. 复习观察方法：
一看声母的占格位置。
二看是否有新的笔画。
三看重点笔画注意什么。
（预设：三个字母都占中格，都是一笔写成。）
2. 学习书写z
（1）观察：z 一笔写成，占中格；注意：书写时两个横长度一样。
（2）教师边讲解边范写，学生书空。
（3）学生描一个写一个。
3. 学习书写c
（1）观察：cz一笔写成，占中格；书写时要注意上下顶格。
4. 学习书写s
（1）观察：s一笔写成，占中格；没有新笔画；书写时从右上起笔，先向左写半圆再向右写半圆。
5. 投影展示，学生评价。
采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……
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