学习文化知识和专业技能，形成良好的职业素养，最终实现零距离就业，是中职学生的主要任务，健康良好的学习心理将对中职学生的学习产生至关重要的影响。为了准确把握中职学生当前学习状况，笔者进行了相关调研。
从调研情况看，有73.6%的同学喜欢或比较喜欢自己所学的专业。但有32.6%的学生认为学习一定要老师不断的督促，才能学好。41.2%学生认为学习重点是专业课，45.5%的同学认为在实习实训中学习专业课更有趣，有34.5%的同学善于总结学习中的经验教训，但是有30.3%的同学学习的目的性不明确，有得过且过的思想，有40.5%的同学认为学习中遇到困难时能够坚持到最后胜利，而有44.6%以上的学生“认为自己的学习状况可能受到别人的嘲笑”，反映出相当部分的学生存有自卑心理，对自己缺乏自信心。46%的同学认为外在诱惑不会动摇实现自己学习目标的决心，有29.7%的同学认为不会主动和家人交流学习情况。
一、学习心理特征分析
调研可见，当前中职学生中主流是好的，归纳起来可分为三类：第一类是积极进取型，具有明确的学习目的，学习较为认真，并能不断进步；第二类是得过且过型，学习积极性不高，怕苦畏难，学习效率低，只求过关；第三类是消极应付型，在学习中表现出很强的惰性，整天无所事事，表现出很强的逆反心理。
第二、三类学生中均相当程度地存在着不良学习心理，主要表现在：学习动机不明、学习兴趣不浓、学习热情不高、学习习惯不好、学习恒心不足等方面。
1.学习动机不明----不愿学
现阶段，由于受多重因素影响，部分学生学习动机不明，主要表现在：有的家长抱着养养大的心态，造成部分学生“被上学”，思想不求进取，学习不求上进；有的同学学习目的不明确，无远大志向，进职校只想混个文凭；有的学习的实用化倾向十分明显，对部分文化课程的认识不高，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不愿意学习。
2.学习兴趣不浓----不爱学
学生学习兴趣不浓，主要表现在：部分学生在选择专业时对专业情况并不了解，或未按自己的意愿选择专业，结果对所学专业不感兴趣，导致学习兴趣降低；有的学生本身基础就差，再加上认识不足，导致学习跟不上进度，逐步对学习丧失信心；有的教材理论联系实际不够紧密，抽象枯燥，影响学生学习兴趣；部分教师课堂教学改革不够彻底，导致学生学习兴趣降低。
3.学习热情不高----不乐学
部分学生缺乏积极的学习情感体验，在学习中产生焦虑、紧张、害怕的心理，因而感觉不到学习的快乐，主要表现在：主观愿望与客观实际差异明显，急于想取得理想的学习成绩，但在学习过程中却屡屡受挫，形成矛盾冲突，处于焦虑状态；部分教师的教学方式不当也会使学生产生厌学情绪，如有的教师上课习惯于“注入式”、“满堂灌”，使许多学生雾里看花，久而久之，学生不乐意学习。
4.学习习惯不好----不会学
部分学生缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法。主要表现在：有的学习不主动，课前不预习，课上不认真听讲，课后不复习总结，作业不按时独立完成；有的遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，缺乏责任意识；有的不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，无目标，无措施；有的不会理论联系实际，举一反三，融会贯通。
5.学习恒心不足----不勤学
学贵有恒，恒心是推动学习的力量。恒心不足主要表现在：部分学生在学习过程中，缺乏顽强拼搏的毅力和锲而不舍的精神，遇到困难就退缩，常常是一曝十寒，越学不好越没毅力去学，造成恶性循环，结果导致学习效果不佳，甚至自我放松要求，不能坚持学习。
二、学习心理成因分析
出现上述不良学习心理，家长着急，教师头痛。究其原因，既有家庭教育的不当、学校教育的滞后，也有社会的不良影响。
1.家庭教育的不当
家庭是孩子的第一所学校，而父母是孩子的第一
2.学校教育的滞后
当前，中职学生产生不良学习心理，与现行的中职教育也有着直接关联。一是教育教学改革尚未完全到位，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是部分教学内容，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力；三是部分教师理念尚未完全转变，忽视学生心理特点，教学方法单调呆板，难以激发学生的学习兴趣，导致学生失去学习动力。
3.社会不良环境的影响
由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响。一是社会上一些人对中职生存在偏见和歧视，使得学生出现自卑心理；二是不良媒体诱惑，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“暴力影视”、“网络游戏”等对中职学生的影响和危害极大，使一些学生沉迷其中不能自拔，无心向学。
三、对策
中职生的学习心理问题，严重阻碍了其学习潜能的发挥和综合素质的提高，帮助他们超越学习心理障碍，形成健康学习心理成为迫切课题。
1.加强教育引导，激发学习动机，使之肯学
布鲁纳曾经说过：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要”。学习动机可以加强并促进学习活动，激发学习动机可从以下几方面着手：一是发挥载体作用，充分利用班会、板报等形式，加强教育引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，确立切合实际的个人目标；二是发挥激励作用。教师要学会赏识学生，在批改作业、课堂提问及技能训练等活动中，要善于发现学生的点滴进步，并给予表扬和鼓励，使他们得到心理上的满足，树立学习的信心和勇气；三是创设和谐氛围。平等对待每一位学生，热情关怀每一个学生，让学生在宽松和谐的学习氛围中产生动机。
2.运用各种手段，激发学习兴趣,使之乐学
学习兴趣是学生自觉性的起点，是学习动机中最积极、最活跃的成份，是推动学习的直接动力。学习兴趣的激发可以从以下几方面入手：一是切实推进教学方法改革。教师使用新颖的方法激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习；二是合理安排教学内容。教学内容要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当，突出实践性教学，实行“做中学，学中做”；三是开展丰富多彩的活动，结合学生特长，搭建才华展示平台，让学生在实践中产生学习兴趣，进而树立信心、坚定信念，变“要我学”为“我要学”，从而实现乐学。
3.注重平时积累，养成良好习惯,使之会学
一位哲人说过：事实上，成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的大门。养成良好的学习习惯，功在平时，受益终身。一是养成惜时守信的习惯。帮助他们树立时间观念，做到今日事今日毕，力戒拖延和磨蹭。二是养成勤于思考、善于动脑的习惯。注意激发学生的求知欲望，提供适时适法的引导，留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高；三是养成事先计划、事后总结的习惯。引导学生制订学习计划，并对计划的执行情况进行检查，并加以分析，指出存在问题和不足，确立改进方向；四是养成自主学习、与人合作的习惯。教师要善于通过各种媒介，引导学生进行探究性学习，培养学生自主学习的能力，为终生学习奠定基础，同时要引导学生正确处理个人与集体的关系，唤起学生的合作意识。
4.排除消极影响，培养健康心理，使之爱学
部分学生因在学习中产生情绪问题，而严重影响阻碍了学习。为此，一是开展心理健康教育，通过课程和讲座等形式，培养和锻炼学生积极向上的情感，使其形成乐观进取的态度，进而产生开拓创新的行为，并以积极的心态投入学习和生活；二是教师要转变教育观念。学会理解、信任、关爱、赏识、宽容学生，帮助学生树立信心，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学习的动力和社会责任感；三是加强家校沟通。通过家长委员会、家校通等途径，引导和帮助家长树立正确观念，优化家庭教育环境，使家长以自身良好的行为和正确的方式影响和教育子女。
5.加强分类指导，塑造良好个性,使之勤学
在塑造良好个性方面，一是帮助学生树立成就感，对取得的成绩，从正面予以肯定，并不断强化，让他们树立成就感；二是重视在实践中磨练意志。通过各类实践活动，培养学生乐观向上的精神，不怕困难、迎难而上的品格，从而适应社会的需要；三是重视环境的影响。群体是环境中的最重要载体，通过加强班集体、学生社团等群体建设，帮助学生树立团结协作的精神，形成良好的群体风格；四是加强就业指导。有计划地开展就业指导和就业咨询工作，培养学生社会意识和服务精神；五是开展创业教育。帮助学生树立积极的人生态度，让学生体验创业的艰辛，激发创业的热情，树立敢于竞争、勇于拼搏的雄心。
总之，当前中职学生的学习现状让教师感到任重而道远，通过中职生的学习心理特征、成因及其对策的研究，将有助于我们把握中职生学习的特殊性，有针对性地搞好教育教学工作，这对于全面提高职业学校的教育教学质量，培养一专多能的人才，具有重要的意义。
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