最近发现了一本好书：《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计》。
我读了四年级上册第二单元部分之后，受到了很多启发，记录如下：
本单元与“思辨性阅读与表达”学习任务群相契合。在本单元学习提问的方法，进行提问的实践，在提问中学会提问。
单元核心任务：制作问题清单，参加“提问状元”挑战
提问挑战分为四级，根据学生的问题清单确定等级：
提问进士：20个真问题
提问探花：50个真问题
提问榜眼：100个真问题
提问状元：150个以上
通过核心任务“提问状元”挑战，学生积极调动原有知识储备，对新的提问知识充满挑战欲，不满足于别人已有的解读，专注于自己的个性化阅读感受，站在自己的角度提出问题，在与他人合作交流时共享思维，从而使提问策略的习得真正发生。
子任务一：分享阅读经验，发现提问意义
1.学生课前搜集从小爱提问的名人的故事，开启课上分享，学生倾听名人故事，体会提问好处多，感悟提问的学习价值。
2.鼓励学生大胆提问、积极探索。全班师生共读第一课《一个豆荚里的五粒豆》，学生读后分享自己的阅读感受，说出自己阅读中产生的疑惑，提出的问题。
3.一起制定“提问状元”挑战四个等级的真问题数量，学生按照4-6人一组自由组队，在“提问状元”挑战书上签字，并将小组的挑战书在班级显眼的位置公告展示。
子任务二：学习提问策略，制作问题清单
1.单元集中识字写字，扫清阅读生字词障碍。
2.利用教材或教师为学生学习提问作出示范，为学生提供学习样本，指导学生制作问题清单。问题清单是分析问题和解决问题的前提，利用问题清单促使学生尽可能提出更多的问题，进而全面认识问题，清晰地知道自己要解决的问题。
3.阅读学习四篇课文，运用提问词“什么”“为什么”“怎么样”等进行提问，将问题整理至自己的阅读清单中。最后全班筛选有助于理解文本的问题并整理，列出最终的问题清单。
4.补充《丁香结》《花之歌》《白杨礼赞》等篇目关联写法提问，提升从写法角度提问的能力。
子任务三：运用提问策略，挑战“提问状元”
1.在学习提问策略之后，正式开启“提问状元”挑战长线阅读活动。
2.班级进行《汤汤奇幻童年故事本》整本书阅读。
附提问清单设计：
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