【教育教学】【487】踏踏实实学着当老师

晋城爱物学校 时慧慧

2012年走进爱物学校至今，已不知不觉的有七个年头。这七年，有初登讲台的激情澎湃，有与成绩纠缠不休的挫败痛苦，有前路漫漫的迷茫无助，也有辛勤付出后的踏实，和那沉甸甸的收获背后无尽的感恩……这七年一路走来，无数次深深地感慨着自己能选择喜欢的事情作为职业，何其幸运；无数次深深地感恩能有师长亲朋的指点支持鼓励信任，何其幸运；无数次深深地感动与每一个学生的相逢相知，何其幸运。

圆满的带完了我真正意义上的第一届学生后，认真的反思回首走过的路，想从踏踏实实学着当老师这个角度，谈谈我的感受。

我有一个教师梦

吴非老师《致青年教师》中说：“人不能没有梦，教师不仅要有职业自尊，更要有超越一般的社会理想。我改变不了社会，但我能把自己改造成合格的教师，以不辜负这个职业。”读到此处，不禁感慨，人生该有梦想，生活应有诗意。当我们拥有着自己内心的梦想并有着为之付出努力的动力时，才可能找到真正的快乐。

想当老师，是我童年的梦想。这份教师情结始于蒙童，是小学的语文老师唤起了我的教师梦，那时候总在想，如果有一天我也如她一样，立于三尺讲台春风化雨润物无声，有多么美妙。“仰望星空，脚踏实地”。美好的梦能成真，靠的是坚持不懈的努力和追求。想想那时候与长夜作伴，与清风对舞，习题册，备考书成了我生命里特别的风采。功夫不负有心人。美梦成真，的确让人欢呼雀跃。

“半生辛劳和对教育的忧思永远地刻在她的心间，虽然清矍jué的面容上不减宽仁和希望。她的职业敏锐和对新事物的追索，使许多青年同行难望其项背。她的精神是年轻的。”这是描述语文界的大师于漪老师的语言。“精神年轻”说得就是内心深处的“热爱”。吴非老师也曾说“热爱着你的热爱便好。”

那么如何“热爱”呢？我想，也许应该理解为接纳，或者说悦纳。我们应该承认生活中有很多的磨难和挫折，但很多时候左右自己的其实是自己看待这份磨难的心态和眼光。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”和《成功的花》都告诉我们，无论是谁都无法避免地要经历很多，而当我们用发展的眼光来看待问题时，内心就会释然很多。当我们的内心笃定且平和的时候，也许就可以安心地做好眼下的事情，也就遵从了这一份内心的热爱。其实，热爱，就是做好当下的自己。

立足本职勤实践

记得刚进校带第一届学生时，总是满怀一腔热血，拼尽全力想要有一番大作为。卫生要次次第一名，就必须一遍两遍宁肯耽误着早自习时间来纠结分数；跑操分数要名列前茅，就强硬地不准许有任何人请假休息，还必须保证口号一致步调整齐划一；每一次考试成绩必须是第一，哪怕相比差距很小也绝不允许第二存在，我至今还清楚地记得每天下午三节课活动时间里总也被我强制性地占为己有，生字词语机械性抄写一遍一遍，感觉自己在一层一层的剥削压迫，榨干了他们的灵性，甚至我从来看不到孩子们的进步，只是简单粗暴地自以为是，只要平均分第一，万事大吉。那时候孩子们并不敢反抗，也许小小的他们就懂得了“吃得苦中苦方为人上人”，却从也不怪责我的行为。

育人似育树，戒躁亦戒急。柳宗元《种树郭橐驼传》写道“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”柳宗元认为养好一棵树需要顺应它的天性，树根要舒展，培土要均匀，土也是以前的，栽树时要把土打结实。“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”因为太过于热爱这些树，又太担忧，所以早晨来看他，晚上来抚摸它。怕树死掉又用手抠它的树皮来验证树的死活，摇树根来看它长得是否牢固，树的天性慢慢就消失了，嘴上说爱它，其实是害它。

想要养一棵参天大树，就要成为一个真正“会种树”的人。

接上新的班级（24班）是在2016年，自己做了妈妈，角色的转变的确让我有了新的思考。

一、教学工作

（一）认真备课、讲课、反思

作为老师，课堂是我们的主要阵地，那么备课、讲课就是关键所在。备课过程中我们需要思考以下问题：

1.老师想教什么和实际教了什么

这是一个最基本的需要考虑清楚的问题。对于一篇文本，老师要首先明白自己想教什么。做到这一点，需要明确教学目标、不借助资料的素读，借助资料明确重难点的阅读。有了自我的认知理解，进而也就不会再人云亦云随大流，而读出自己的独特性。属于自己的教学设计也就应运而生，这也是备教材的基本要求。

其次必须要思考或者说反思，这样的设计在教学实际中教了什么，教了多少，有哪些与自己的预期相符合，又有哪些没有达到，没有达到的原因是什么，是不是没教明白的就是学生的难点……其实这也就要求老师对自己的教学行为要认真反思，看看自己的落实到底做得如何。

2.学生实际学了什么

老师教了什么主要是备教材，而学生实际学了什么则是备学生。好的教师一定是教了学生恰恰需要的，而不是教了很多没有难度他本身就懂的。当老师对学生实际学的内容有了明确的意识和发现的时候，就需要围绕这些疑难之处创造台阶，搭桥铺路，引导学生在思维的碰撞中解决疑难困惑。在这个过程中要注意引导，同时更要注意语言准确严谨。

说到这里，想起了名师培训时付华导师讲到“功能性文盲”，让我触目惊心。怎么说话背后反映出来的是表达是否准确严谨的问题，这一点关乎到孩子们答题的准确度和理解能力的高低，必须要引起重视。

3.依托导学案辅助教学

如何使用导学案是大连培训时龚雄飞院长带给我们的启示。

课堂上我们常常用导学案的方式来阐释“自主合作探究”，然而长久以来我们又陷入了“使用泛化”和“功能虚化”的误区，从而弱化了自学中的引导，强化了自学后的检测。

那么，究竟如何编写导学案呢？

应遵循以下开发原则：功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化。其中最为重要的一条是将“导学问题化”。依托围绕教学的重点或难点，找准思维的引爆点的主问题，进而围绕主问题展开的自学、互学、展学进行。通过主问题的设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，逼近学生的“核心素养”，实现“学习的突破”。

4.依托有效合作促进教学

日常教学中小组合作的问题主要是“假合作”、“浅合作”。那么就要把“假合作改进为真合作”，“把浅合作改进为深合作”。

第一，把假合作改进为真合作

首先要明确，通过学生个人自学可以解决的问题是完全不需要合作交流的，我们需要对问题的难度进行评估，明确有难度的问题，是需要小组合作交流解决的问题。同时要明确，合作学习需要统一思想，达成共识，最后形成合作性成果，需要对问题的理解具有一致性的认识。明确以上两点，围绕主问题展开讨论，可以引发学生的思维碰撞。

第二，把浅合作改进为深合作

深合作的第一个要求是全员参与，深层分享。这其中就需要发挥组长的职能，组织有序交流，心灵深度对话。在有序交流环节需要明确弱者先讲，中者补充，优者总结的原则。

第二个要求是需要发挥组长的互学引领深度交流职能。我们应该明确组长的作用不仅只是组织发言顺序，更多的是要引发组内深度互动，必要时提出反思性、互动性的话题，引导小组成员深度交流。

小组长如何顺利完成组织者的任务呢？就需要教师对组长进行培训，这些内容是在教师备课环节需要明确的。

5.多维度参与评价

大连培训时于兰校长《多维度参与评价，教学生学会学习》报告中我们认识到，评价对人的成长至关重要。所谓多维度评价首先是评价目标的多维度。需要达到人与自我，人与社会，人与自然的统一；包括评价内容、评价方式、评价主体、评价数量的多维度。

（二）借由语文学科，开展多种活动

第一场雪我们尽情赏雪，完成了《雪趣》，在紧张学习生活之余学习着感受生活的美好；拔河比赛结束后我们进行场面描写，并且书写激励性评价；《初三，我们来了》让我们认识到初三的紧张；晋城一中参观后《参观一中》，给予自己更多的学习动力；暑假的作文共赏，我们感受着轻松假期的学习氛围。

这里特别说明一下我们的班级播报和微写作。

2017年9月新的学期开始，每天晚8:30分，23班与24班《无极限班级播报》正式开播。那时候班级播报陪伴我们两个班级的孩子们走过了一年半的时光，即使是在最紧张最忙碌的初三生活中，我们也依旧坚持不懈的用播报丰富着学习生活。

第一轮播报是起步阶段，需要对学生和家长进行指导。播报内容可以考虑身边发生的故事、课堂趣事、我的老师、我的同学们等进行，同时也可以阶段性地根据班级管理有针对性地围绕固定的话题展开讨论。第一轮播报时教师对每一篇孩子的播报认真撰写100字以上的播报点评，及时反馈，在大群里分享交流。

播报经过一轮，进入第二轮，在这一时期采用小组共同播报的形式开展，小组成员各司其职，发挥自己的才能，围绕正能量和生活热点的话题，加入自己对生活的思辨力，同时有效地推动了小组建设，也让孩子们找到了归属感。这一轮小组播报主要采用小组互评形式。

到了第三轮播报则主要结合初中阶段的语文学科里名著阅读的推进和展开，尤其到初三是备战中考的冲刺阶段，学科任务加重，如何有效的展示名著阅读的进度和效果显得尤为重要。基本形成了2带3的形式，即一人播报，五人点评。

2018年3月新学期开始，我们又开展了微写作活动与班级播报配合进行。内容丰富多样话题广泛，后期开展微写作序列化，从写景、写人、记事、名著阅读感悟等多角度来训练写作。

三年时间我们一起读完了课本推荐阅读篇目《小王子》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》，同时拓展阅读了《名人传》、《骆驼祥子》、《简爱》，《呼兰河传》等经典篇目，在阅读的过程中，孩子们通过班级播报和微写作心得体会、交流课与经典对话，能够更系统全面的了解作家和积累作品中大量语言材料，思维水平和思维品质和审美情都有所提高，同时加上适当地引导，也有利于提高学生的品德修养，为班级管理提供了极大的精神支柱。

班级里，学习变成了生活的衍生。而教学工作和班主任工作有机结合起来，你中有我，我中有你，水乳交融，相得益彰，这也让语文有了实体，有了呼吸。我感觉到自己不仅仅在教语文，更多的是在教语文的过程中，不断地发现生活的本质，不断地教自己如何活在更好的生活中，不停地调整自己的心态，学会感恩，学会分享，学会用更好的自己去教他人能在生活中发现自我，成长自我。

二、班主任工作

（一）明确目标，思路清晰

初中三年时间，每一个阶段都有自己的特殊性。需要我们有针对性有侧重点地调整自己的方向。

初一阶段着重习惯的养成，包括行为习惯和书写习惯，辅助以班级播报和微写作将读写结合。

行为习惯主要是在日常学习中主要借由小组，通过小组长负责制，组内互相监督评价，团队协作互相帮扶，在基本保持各小组实力均衡的前提下规定考评规则，定期公布考核分数对孩子们形成阶段性评价，并根据实际情况提出更多有效地措施指导帮助。

书写习惯的重要性在今年7月的中考阅卷工作中体现得愈发突出。中考语文试卷第一部分  “读·书”第1题（2分），赏析王羲之天下第一行书的《兰亭序》（局部），将“天朗气清”用楷体正确规范地书写在田字格内。此题考查了学生对书法作品的赏析能力，以及规范书写汉字的能力。

本题出现的问题：一、审题不清，要求用楷体，学生写成了行书，甚至草书；二、书写不规范，字迹潦草。这就需要我们在教学中有意识地培养认真审题和规范书写的习惯。

第2题古诗文默写（10分），这一道题考查了学生对于古诗文的背诵记忆、书写以及对古诗词内容的理解。

本题中出现的问题有：一、书写不规范，笔画方向不正确；二、笔画增加或者减少；三、结构不准确，半包围结构可能写成上下结构；四、记忆不准确，诗词意思不理解；五、文字出现涂抹现象。

我们需要在强调准确背诵古诗词的基础上规范汉字的书写，写好笔画，写对结构。

2019中考试题中大作文（35分）加上4个微写作（41分）共计76分书面表达分，我们需要明确：读写结合，有读必写，有写必悟，需要借由微写作的训练促进大作文的完善。但初一阶段需要注意的是让孩子们不要畏惧写作文，敢写敢想愿意写，引导关注生活，引导关注身边的滚滚红尘的人和事，进而引发自我内心的思考是关键。

初二阶段处于承上启下的关键期，孩子们的心理变化较为明显，男孩女孩的表现不尽然相同，可以考虑男女分类召开班会，针对青春期的敏感话题探讨交流，适时提示，善意提醒，尽力帮助每一个孩子度过这一敏感期。仍然延续小组考核，充分利用好语文学科的班级播报和微写作的形式，在内容上增加深度和思考，有意识地引导学生关注生活的同时感悟思考，表达需要有一定的观点性。

初三阶段是备战中考的冲刺阶段，心态调整尤为重要。这一时期需要借由班级里优秀的孩子们的力量带动更多中等、中上等的孩子能够一鼓作气提高自己，最直观的办法就是座位调整。不再采用小组对坐的形式，而是采用辐射发散包围式坐法，同时兼顾考虑到自控力较差的孩子的特殊情况，力求让更多的孩子能够充分依托身边的优秀力量努力拔高自己。并且根据考试的次数和日常观察来不断地进行调整，尽量兼顾到每一个孩子。定期分批召开班级小会议，分层明确各自的目标任务，争取各个击破。与此同时还要兼顾到阅读和写作，侧重于分类应试的训练。

（二）因材施教，学会鼓励

两年来，我慢慢地学会了尊重个人，也能够给予更多更广的空间。尽可能发现孩子们身上的闪光点，不再吝惜赞美和鼓励。有人酷爱读书，但完成作业方面有很大问题，综合家长意见就大胆地把班级图书借阅卡交给他，让他尽情阅读。有人好动，就多让他活动活动做些力所能及的小劳动，负责管理班级窗帘窗户，开门关门，卫生管理，以及桌椅板凳公共财务损坏报修工作，统统交由他，慢慢地人也成熟稳重了些，做事情也更加负责任了。有人热爱踢足球，小陈参加了软式棒垒球训练，有望参加泽州一中、晋城二中的体育特招，但他们的学习成绩都有些不尽如人意。就利用课余时间不断进行鼓励支持，分析各个科目中可以有效提高分数的部分，端正了学习态度，找到了努力的方向。有人虽然成绩很不理想，但人很细心，就安排她每天统计作业上交情况，监督课间活动出勤，她都能出色地完成任务。

我懂得了：一个人的价值，不仅仅在于自己活得多么好，还在于对周围的人的影响和帮助。

小组评比优秀奖赠给小奖杯和小奖品以资鼓励；每逢圣诞元旦，我们人手一顶的圣诞帽，给我们的节日增添了快乐；校级足球赛里我们取得了优异成绩，就网上定制奖牌给球员发奖，孩子们感受到幸福像花儿一样；初三的学科竞赛里，我们获得了语文、数学、物理、化学单科成绩第一，团体第一的大满贯时，我为参赛的19名同学送上了名著阅读书籍，给每一位同学写上赠言，课堂上为大家颁奖；每个学期结束的《家长通知书》里教师寄语一栏，总要认真设计，别出心裁地利用彩色便利贴，搭配书法字体和签字，印章，把最真挚的寄语送给每一个同学。

（三）家校沟通，共促发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，他说“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，家庭教育是与学校教育互为补充的一条重要途径。所我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。

基于这样的认知考虑，在家校沟通方面主要从以下两方面做出了努力：

1.家长会要讲求实效

充分利用每一次考试过后的家长会与家长沟通孩子们的在校表现，初一采用全员参与，综合陈述总体思路和方向目标，得到家长们的支持，安排孩子们与家长互通信件，打破隔膜加强了亲情沟通，同时在成绩对比方面则分批展开，在保护他人隐私的前提下给想要了解孩子成绩的家长提供前后的对比成绩单；初二采用分批分时间段进行，更加有针对性地把每个层次的孩子们的问题以及对他们的要求明确化；初三全员大会上明确家长的课余配合检查工作如何落实，个别问题个别对待，动员家长在最后一年的时间里坚持不懈。

2.家校群要分工明确

开展班级播报与微写作活动以来，充分利用家长的力量，组成编辑群，专人负责，按时间排序完成孩子们的作业整理。组成两个语文背诵群，每天根据课本内容布置不同层级的背诵任务，由家长晚上负责检查反馈。我们基本形成了学校家长一条心，保持了与学校教育的一致性，很大一部分形成教育的合力。对于共同促进孩子们的健康成长，发挥了重要的作用。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，虚心向优秀班主任学习好的经验方法，不断地思考总结，才有可能事半功倍。

悦纳提升自己

（一）悦纳自我

回首来时路，不禁感慨人生旅程的丰富多彩，更是对生命多了几分敬畏与感恩，我在这生命轨迹中，不断地明白，所有的经历都是为了让我们更好的认识自己，让我们更好地帮助他人。

我畅所欲言曾经工作没着落时，义愤填膺地抱怨“必有黑幕，得关系者得天下”；我倾情坦露刚参加工作意气英发时，小心谨慎时时处处都定要力争做到高人三分，对优秀的对手嫉妒心爆棚，偏执倔强心胸狭隘；我大方承认自己异常关注是否得到了大家的认同，非常在意文章阅读量和别人的评价……就这样我的紧张焦虑，阴暗面和负面的任何特质，骨子里的心高气傲，以自我为中心的狭窄视角，通通大大方方地表露出来。才发现其实赞美别人并不难，悦纳自己会让内心很轻松。

（二）提升自我

在行走的过程中，认真阅读专业书籍的同时还在自己心情烦闷时阅读了张德芬的《遇到未知的自己》、《重遇未知的自己》、《遇见心想事成的自己》、《活出全新的自己》等心灵修养丛书，认真阅读王君《一路修行》系列，慢慢地能够开始有意识地认识自己，反思自己，接纳包容自己，改变自己，做好最真实最美好的自己。

在参加名师培训、集中教研讲公开课评课、高平三甲中学送课、参加校级公开课、语文湿地年会、濮阳听讲座，一路走来，自己不断地反思，一直在路上。感恩师长、同事、朋友，感恩晋城爱物学校这个朝气蓬勃的地方，感恩所有的美好相遇。

我用文字书写着自己的生活，用文字表达着自己的情感。

从2017年5月11日第一篇文章《我被你们感动了》在公众号发表至今，完成了485篇文章，其中包括同题写作、自我的人生感悟、工作随笔、课堂教学、作文教学等多篇，共计近50万字作品。

当我与孩子们分享自我剖析的文字时，他们看到的是一个激情澎湃，斗志昂扬，却也有痛苦忧愁，也会发愁烦恼的立体丰富的人的形象。我想，我们都逐渐明白——要控制自己的情绪，要敢于接纳不完美的自己，要努力做好自己。只要你尽力做好自己，就一定会顺其自然的得到自己的收获。而当我拥有平和的心态面对孩子们时，更多的是那份来自心底里的宽容和理解。我们的精神，得到了高度的统一。结语

张德芬曾说：“当紧缩在苞芽中，终究比绽放更痛苦时，时机就成熟了。我们都希望生命是平稳顺遂的，然而，就正是在人生的风浪颠簸中，我们才能重新定义自己，并且选择是紧缩在花苞中，用安全模式运作我们的人生，还是愿意破茧而出，享受绽放之后的美丽。”   

王君说“我所有的幸运都在于：我的职业就是我的理想，我的岗位就是我的兴趣，我正在做的，就是我最想做的。我因此而兴致勃勃地做下去，再难再苦也要咬牙坚持下去。努力用最初的心做永远的事，在这样的过程中不断地发现自我，成就自我。我庆幸，我的职业成长和生命成长，天人合一。 ”  

鲁迅先生说：“无穷的人们，无尽的远方，都和我有关。”

周国平说：“人活着的意义恰就是在努力追寻自我意义的过程，在试图通过自己的努力，找到自己人生的意义感。”

王小波说：“人的一切痛苦，本质上都是对自己无能的愤怒。”

让我们努力在“教学工作——班主任工作——家庭生活”中找到突破口和平衡点，做到最好的自己。