创新人才素质培养是时代的呼唤,也是人类未来发展的需要,更是每个学生自身发展价值的体现。每个人都具备创新的潜能和发展需要,这是被科学研究和教育先哲们早已证明过了的,陶行知先生曾经指出,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。从个体发展的角度看,人的和谐是非常重要的因素,就是其创造天赋和潜能被充分地激发出来。
学生的创新素质和能力,不是自然而然形成的,也不会是突然出现的,是通过教育不断激发、引导和挖掘而逐步显露出来的。在基础教育阶段,学生的好奇心、想象力处在萌发和逐步生成的阶段,因此,这一时期保护学生的好奇心和想象力、激发学生个性充分发展,都将为创新拔尖人才培养奠定重要的基础。
基础教育特别是高中教育时期,是学生的人格品质、心理素质和创新素养等可塑性很强的时期,学校应当紧紧抓住学生成长发展的重要机遇,助推学生创新素质发展。
创造主动思考机会,激发学生创新思维能力
思维能力是学生创新素质和能力形成的重要基础,良好的思维品质,不仅体现在一个人喜欢动脑思考问题,而且体现在具有质疑批判的思辨能力以及良好的思维方法。康德说:“人具有一种自己创造自己的特性。”人的自主性是人独立思考的前提和基础,这需要教育者能够真正尊重学生的人格、潜能、个性和发展需要。
课堂教学是教育的主阵地,传统“三中心”的教学模式,基本上剥夺了学生的主动学习权、思考权,学生缺少应有的尊重,自身思考的潜能得不到很好的发挥。现代课堂教学中,教师应当确立以学生思维能力培养为核心理念,以学生自主学习、自主思考和提出问题为前提,指导学生切实解决认知过程中的个性化问题。教师也应当设计更多具有思维含量和开放度的问题,让学生在解决知识学习问题的过程中,不断启发思考、激活思维,培养学生的高阶思维能力。
在所有的课程教学中,要充分挖掘思维价值,赋能学生的思维能力培养,如艺术课程中,教师把学生的创意思维内容嵌入学科的学习过程中,让学生通过对技术、建筑、时装等方面的内容进行创意思考和设计,学生的思维火花不断涌现出来;在学校开展的学生活动,如体育节、艺术节、国际文化节等的节日活动中,引导学生通过设计活动方案,开展竞标活动,参与到过程中来,让学生体验思考问题的乐趣、感受自我在学校生活中的存在价值。
另外,学校在校园建设过程中,向学生征集校园建设和文化建设的设计方案,学生根据自己的兴趣,对校园某些区域的美化设计、校园整体或者局部的文化建设进行设计,开展“品质生活馆”的宿舍建设方案设计等。学生通过主动思考提出自己的设计方案,这既体现了教育对学生的尊重,又激发了学生的思维活力,为学生的创新思维奠定了良好的基础。
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