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2022年湖南大学
333教育综合真题
一、名词解释（每题 6 分，共 30 分）
1.实质教育派
2.进步主义教育
3.最近发展区
4.因材施教
5.元认知
二、简答题（每题 20 分，共 60 分）
1.辨析：人的发展不平衡性决定教师的教育活动必须抓住身心发育的关键期。
2.简述学习策略的类型。
3.简评夸美纽斯的学年制与班级授课制。
三、论述题（每题30 分，共 60 分）
1.试析学习动机与学习效果的关系。
2.结合教育实际，谈谈双减政策背景下面临的难题并提出相应解决办法
一、名词解释
1.实质教育派：实质教育是在 18 世纪末和 19 世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。
2.进步主义教育：进步教育是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，又称“进步主义教育运动”，理论源自于卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人的教育思想，并深受现代科学尤其是生物学和进化论的影响。如“昆西教学法”、有机教育学校、葛雷制、文纳特卡计划、设计教学法。揭露公立学校中的严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的新的需要。进步主义教育对世界产生了广泛影响，并且成为中国、苏联、日本、印度等国现代教育历史的重要篇章。
3.最近发展区：维果茨基认为，教学必须走在学生心理发展的前面，才能促进学生的发展。他提出了“最近发展区”的概念，即学生独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与他人合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。最近发展区为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了人的发展，社会和教育对发展起到主导作用。所以，教育应该考虑儿童现有发展水平，教学决定着儿童发展的内容、速度和水平等；另一方面，教学也创造者最近发展区，儿童的两种水平之间的差距是动态的，它决定着教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。
4.因材施教：教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。基本要求：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。了解学生的特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生各方面发展的特点，以便有目的地因材施教。（2）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。现代科技的发展，国际竞争的加强，都要求学校注意从小培养有特殊才能的人，探索和采用一些特殊措施，以保证早出人才、快出人才。
5.元认知：元认知也被翻译为反省认知、监控认知、超认知、反省认知等，是指人对自己的认知过程的认知。在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息的执行控制过程，这种执行控制过程就是元认知的功能和活动。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。
二、简答题
1.辨析：人的发展不平衡性决定教师的教育活动必须抓住身心发育的关键期。
【考查知识点】 《教育原理》——第二章 教育与人的发展-人的发展的规律性
【参考答案】
这一观点具有合理性。
从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。
不平衡性是指人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。
综上，我们不难得出结论：人的发展不平衡性要求教师的教育活动必须抓住身心发育的关键期。同样，我们也要关注人的发展的顺序性、阶段性、个别差异性、整体性等特点，教育工作必须注重教育规律，引导教育实践的发展，采用合理的教法，促进学生的全面发展。
2.简述学习策略的类型。
【考查知识点】《教育心理学》——第六章 学习策略-学习策略的类型
【参考答案】
学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境中的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。学习策略根据不同的学术观点，可以分为以下类型：
1.麦基奇等人的分类
（1）认知策略：信息加工的策略
①注意策略：如设置教学目标、标记重点等
②复述策略：如重复、抄写、画线做记录等
③精细加工策略：如想象、口述、总结类比、答疑等
④组织策略：如列提纲做图表、运用理论模性、利用表格等
（2）元认知策略：是对信息加工过程进行调控的策略
①自我计划策略：如设置目标、浏览、设疑等
②自我监视策略：如自我检查、集中注意、监视领会等
③自我调节策略：如调整阅读速度、重新阅读、复查等
（3）资源管理策略：辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。
①时间管理策略：如建立时间表、设置目标等
②环境管理策略：如寻找固定、安静的地方等
③努力管理策略：如归因于努力、调整心境等
2.丹塞罗的分类
3.奥克斯福德的分类
奥克斯福德认为学习策略包含五个层面：（1）元认知策略；（2）情感策略；（3）社会策略；（4）记忆与认知策略；（5）补偿性策略。
4.皮连生的分类
（1）促进选择性注意的策略；（2）促进短时记忆的策略；（3）促进新知识内在联系的策略；（4）促进新旧知识联系的策略；（5）促进新知识长期保存的策略。
5.张大均的分类：将学习策略分为学习准备的策略、课堂学习的策略和课后巩固的策略三类。
3.简评夸美纽斯的学年制与班级授课制。
【考查知识点】《外国教育史》——第九章 夸美纽斯的教育实践与教育思想-学年制与班级授课制
【参考答案】
夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育改革家和教育理论家，被誉为“教育科学的真正奠基人”以及“教育史上的哥白尼”。其主要的代表作有《大教学论》《母育学校》以及《世界图解》等。其中，《大教学论》的出版是教育学开始成为一门独立学科的标志，《母育学校》则被誉为世界上第一本论述学前教育的专著，《世界图解》是欧洲第一部儿童看图识字的课本。
1.学年制与班级授课制
为改变当时学校教学活动缺乏统一安排的无序状况，夸美纽斯制定了统一的学年制度。根据学年制度，各年级应在同时间开学和放假；每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致；学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级。他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按照计划进行各项工作。
为了实现普及教育、提高教学效率，夸美纽斯总结新旧各教派学校中实行班级授课的经验，提出并全面系统地论述班级授课制度。他主张把全校的学生按照年龄和程度分成班级，作为教学的组织单元，每个班级有一个教室。每个班级有一个教师同时对全班学生进行教学。采用这一教学组织形式，扩大了教育对象，提高教学效率，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。此外，为了提高教学的效能与学年制和班级授课制配套，夸美纽斯还制定了一套考试规则。
2.评价
（1）优点：在学年制与班级授课制能够保证教学的有序、正常开展，效率高，适应学生身心发展的年龄特点，有利于学生之间的交流，沟通与相互帮助、相互竞争，能够大面积培养人才，有助于教学质量的提高。同时，统一的教学内容、进度和班级，便于充分发挥教师的主导作用，系统地传授各科知识。
（2）局限性：不利于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于充分发挥学生潜能，培养学生特长。
总之，夸美纽斯是一位伟大的教育理论专家和实践家，他提出的学年制与班级授课制至今仍在沿用，同时他提出的自然适应性原则，第一次提出了较为完整的教学原则体系，为改革教学做了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。
三、论述题
1.试析学习动机与学习效果的关系。
【考查知识点】《教育心理学》——第五章 学习动机
【参考答案】
学习动机是动机在学习活动中的表现。根据动机的概念，我们可以把学习动机定义为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因是构成学习动机的主要内容。学习动机有决定学习的方向、增强学习的努力的程度和影响学习效果的作用。
1.学习动机影响学习的效果
学习动机与学业成就之间存在一定的正相关，高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为。但动机和学习效果的关系并不总是一致的。除动机外，知识基础、智力水平、学习策略和方法等都是影响学习效果的重要因素。耶基斯多德森定律表明，动机水平与学校效果之间的关系是一种曲线关系。
（1）学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内学习效果随着学习动机强度不断增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获得最佳，之后随学习动机强度的进一步增大而下降。
（2）动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化：从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高一些，而从事较难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些。
2.学习的效果对学习动机的反馈作用
及时反馈学习结果能够激发和维持学生的外部动机，学习结果的反馈能让学生知道自己的学习成绩，从而激发学习动机。研究表明，反馈能增强学习积极性，提高学习效果，即时反馈比延缓反馈效果更佳。
因此，教师应当进行积极的评价，及时反馈给学生。教师在评价学生及学习结果时，既要客观公正，又要掌握分寸，巧妙运用奖惩策略，才能收到理想的效果。
3.两者的关系是以学习行为为中介的
学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习行为为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
总之，学习动机与学习效果的关系是双向的。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但也并非越高越好，教师需要把握好学习动机的强度，才能达到最佳的学习效果。同时，学习动机也不是决定学习活动的唯一条件，在学习中，激发学习动机固然重要，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓，实现人的全面发展。
2.结合教育实际，谈谈双减政策背景下面临的难题并提出相应解决办法。
【考查知识点】“教育学原理”
【参考答案】
近年来出现的培训机构无序发展乱象，严重干扰了教育教学秩序、偏离了学生成长规律、加重了家庭经济负担、削弱了人民群众的获得感。从关心学生健康成长、减轻家庭负担、巩固全面小康成果的政治高度出发，率先在全国推进"双减"工作。"双减"工作∶即实现义务教育阶段减轻学生校内作业负担和校外培训负担的目标。
1.双减政策概况
7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”文件）。这次“减负”，要求大幅压减作业总量和作业时长，大幅压减校外学科类培训，消减“剧场效应”带来的集体焦虑和压力。落实“双减”，解除家长的后顾之忧，关键是让回归校园的孩子在学校学足学好，根本之策是提高学校教育教学质量，发挥好学校教育主阵地作用。“双减”的“一减”是减轻学生作业负担，这主要是学校的责任 ；另外“一减”是减轻校外培训负担，这与学校的工作密切相关。
2.面临的问题
（1）优质教育资源的短缺
由“择校”“升学”等引发的教育焦虑现象，从客观 上讲与我国优质教育资源供给不足密切相关。改革开 放以来，我国教育事业获得了长足发展。人民群众对教 育的需求水平也在逐步提高，这就使得人民不断增长的 美好教育需求与教育事业发展不平衡不充分的矛盾日益凸显。义务教育基本均衡发展重点解决了城乡、区域、学校之间在生均经费和办学条件等“硬件”上的差距，而教育教学质量上的差距还远未能消弭，这就使得“择校热”和“城挤乡空”现象难以根除。
（2）唯分数唯升学指挥棒的牵引
针对应试教育的弊端，党和政府早在20世纪末就给予了高度重视，并进行了一次次强力纠正与矫治，但制度本身所固有的巨大磁性与张力，以及因长期执行所导致的路径依赖，一直影响着学校与教师，束缚着家长与学生。在应试教育的导引下，义务教育作为提高全民族素质的基本动能受到了扭曲，使学校产生了错误的政绩观，家长产生了错误的成才观，形成了极为不良的教育生态。
（3）家长对孩子成长成才缺乏科学理性的认知
现阶段家长焦虑情绪之所以不断滋长，很重要的一点就在于家长对子女成长成才规律缺乏科学理性的认知。这种认知上的误区突出表现为把“别让孩子输在起跑线上”奉为圭臬，因此总想着给孩子“吃偏食”，选报各种补习班或聘请家教进行种种超前的或额外的教育。
3.解决对策
（1）推进义务教育优质均衡发展
各级政府要在巩固义务教育基本均衡发展成果的基础上，进一步推动义务教育向优质均衡发展迈进，努力扩大中小学优质教育资源供给。优质均衡也称高位均衡，即促进城乡之间、区域之间义务教育学校的教育教学质量和办学水平实现实质性均衡与公平。换言之，基本均衡重点解决的是义务教育学校在办学硬件条件上的均衡，优质均衡重点解决的是不同群体儿童所受教育的质和量的实质性均衡。推进义务教育优质均衡发展，目前关键是要强化优质教师资源的合理配置，促进骨干教师和优秀校长向边远地区和薄弱学校流动，这就如同只有配置了好大夫才能从根本上提升薄弱医院的医疗水平一样。
（2）中小学要认真落实“减负”任务
应严格按照课程标准坚持零起点教学，提升课堂教学质量与效率，做到应教尽教，保证学生达到国家规定的学业质量标准。应注意不得随意增减课时、提高难度、加快进度，特别是要降低考试压力、改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，考试成绩应实行等级制，防止唯分数倾向。
(3)家长要树立科学的教育观念和成才理念
孩子的成长与发展并不同于“赛跑”，人生的目的和意义也不能够用输赢来做比拟。如果非要拿“赛跑”来作比喻，那么人一生的成长与发展并不是百米赛跑，而是一场漫长的马拉松。童年和少年需要的是按照自然规律与年龄特征对孩子施加正确适度的教育，促进孩子的身体和生理正常发育，心智和情感健康发展。
(4)全社会要合力推进教育综合治理
推动“减负”工作，纾解教育焦虑，必须强化系统思维，实行多管齐下、综合治理。首先，要全面治理和规范校外辅导机构。其次，要深化教育评价改革。应破除唯分数、唯升学的藩篱，把评价导向和机制真正扭转到促进学生德智体美劳全面发展的正确轨道上来。应借鉴多元智能理论，重视差异性评价，激励人人都能出彩，行行皆有状元。再次，应深化考试招生制度改革。高考改革应进一步完善 “3+X”制，并强化对学生综合素质考评，充分尊重学生的兴趣爱好和个性发展，促进高中阶段教育文理融通。中考改革要完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，同时逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。小升初招生录取应坚持就近入学的原则，并实行“公办民办同招”“电脑随机派位招生”等招生办法。最后，中小学校要牵头完善家校协同机制，明晰家校育人职责，密切家校沟通，推进协同育人共同体建设。
(答案并非唯一，言之有理均可得分）
（以上答案参考文献：司晓宏,王桐.“双减”之下：教育焦虑现象的纾解与治理[J].中小学管理,2021,No.371(10):39-41.)
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