八年级下册的语文教材里，最让我感到惊喜的是选入了《诗经》里的几首诗歌，一如《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》。
可是在备课的时候，我感觉到有一点为难，该从什么角度去诠释才好呢？爱情？还是传统文化？
我记得《关雎》以前是初三语文教材里的最后一首讲读诗，一般教学讲读诗，大多数教师都是一笔带过，让学生背背里面的名句，应对考试就够了。
在部编教材改版之后，编者温儒敏将《关雎》《蒹葭》选入到八年级下册的语文教材当中，作为精读课文。同时还将《式微》《子衿》放入到课外古诗词诵读当中来。
针对这一改动，我好奇地问了我的语文授业恩师宇丹老师，并进行了讨论。宇丹老师说，当时的单元目标是这样的：“理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义，提高学生的认识能力。”针对学生的年龄特征，引导学生树立正确的爱情观念和价值观念，并提高学生的审美情趣。
由此，我受到了启发，我就在设计教学目标时想到，所谓理解作品的思想内容，是建立在文本语言基础上的，是老师与学生对话，学生与文本对话。当学生有了对文本的共情，这种理解也许才会慢慢到位。先是文字的自觉，再是语言的生命！
我不想在教学当中作太多的咬文嚼字，让课堂失去了本真。而提高学生的认识能力，是让学生能够具有一定的审美情趣和鉴赏品味。我觉得这种认识能力，就是想象力，以及想象力所依存的“直觉思维”与 “形象思维”的能力。它们是一种美学。
温儒敏在他的《义务教育语文课程标准解读》中写道：“语文核心素养”有语言、思维、审美和文化四个维度。语文课中的文学教育是审美教育，同时也是思维训练，是通过文学教育，使学生获得“直觉思维”和“形象思维”的训练，能使学生获得正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。”于是，我找到了一把打开《关雎》的钥匙。
我的学生都知道我写言情小说，他们都喜欢看，并时常催我更新。而在一个青春懵懂的年纪里，情花似乎正如《神雕侠侣》里写道的那样，满身是刺，且结果不好。
《关雎》这样一首爱情题材的诗歌，无疑让他们充满着好奇和神秘。向往啊，蠢蠢欲动啊。我的重点放在了如何引导学生理解诗歌内容，并提审美鉴赏与创造能力之上了。
在反复研读《关雎》之后，我想到了傅斯年在《中国古代文学史讲义》中说的：“文字之施用不是文学发生的一个必要条件，前乎文字固有大文学，当有文字的期间一切民歌故事也都在民间为不成文的文学。”
《诗经》大抵就是如此。先秦的王侯贵族、劳动人民，在日常生活中或歌或咏，表情达意，在被乐官们以文字纪录之后，终以成篇。
你看“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这样的字句，是有生命的，还有语言上的生命。它可以扩张，可以延展。
它让我想到在遥远的两千多年的某天，该是在一个春风花草香的日子，雎鸠和鸣，鸣声清脆，清清的河水，潺潺有声，白云映在水底，一群游鱼在荇菜中撩逗穿梭，太阳穿过云层，把探视的目光投给脉脉的水流，撩起微波荡漾。
你看“窈窕淑女，君子好逑。”故事的构架是很简单的，君子恋上了淑女。是情不知所起，一往而深。淑女在清澈见底、美如绘画的水上采捞荇菜，挑选荇菜;她“左右采之”“左右流之”“左右笔之”地忙碌着。君子见到了，并着迷了。他将琴代语兮，聊写衷肠;他以钟鼓表达内心独白。只因这些，都求之不得。
求之不得，是一种美。沈从文说美都是散发着淡淡的哀愁，它是理想化的东西，是高于现实的，我们追求它却永远得不到它，就有种愁绪在里边。淑女是美的，是君子得不到的理想。
课堂上，我问学生，这首诗写了一个什么故事？
学生说：爱情故事。（有同学偷笑）
有学生补充：“一位君子追求一位淑女，但是他没追到手，每天晚上都睡不着。”（有同学偷笑）
我接口道：“才子佳人，郎才女貌，本该是天造地设的一对，奈何缘浅。咱们先来分析君子和淑女形象。”
在让学生研读文本的过程中，我抛出问题，并让学生充分发挥自己的想象，去充实人物的血肉，构建出人物模型，进行直觉和形象思维训练。
一节课，我把重心放在让学生去解读文本之上了，大部分时间都是学生在说，我只听他们讲故事。
课后，我布置语文作业，以《关雎》为蓝本，写一个故事。作业收上来后，我仿佛是在读三言两拍的言情小说了，有的是铁马秋风，有的是墙头马上，有的颇具《牡丹亭》之感，有的又如《倩女离魂》般离奇。还有学生，直接给人物取名顾秋水（笑出声）。
我知道，我的学生已经完成了他们对文本生命的感知，下一步就是关于语言美学的东西了。
这种美学，是我们对生活的一种认识，是能够意识到在书本之外，还有许多我们无法描摹，却让我们身心愉悦的东西。在发现美的过程中，人类定义了美。
而在我的教学体悟里，我和学生的情感是相连的。所以我不能表露太多，因为我只要眼眶泛起花，他们就知道情绪到了，他们就会开始和我感受，在语文，在文学里的美。
番外：
第二节课查我们班孩子课时，一不小心碰到了窗户，头磕出一个血包来。当时学生就去责怪那位不认真的同学，“就是你不认真，害老师撞哒脑壳”“都怪你把上面的窗子打开，不知道老师好高吗”
课后我走进教室，跟学生说，你瞧瞧你们，看我这头，昨天晚上才洗的头，嘭得一声，就给撞流血了。你们说说，怎么赔？
算了，你们要记住，老师头上这道疤，都是为了要让你们认真上课才留的啊！操碎了，我这老母亲的心啊！
同学们：哈哈哈！
（完）
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