皇家地理学会（RGS）2019年会系列推送专用题图，
截取自官网:https://www.rgs.org/research/annual-international-conference/
今天（2019.9.1）有发两条推送，副推送里是相关议程的英文简介，是我从RGS官网摘录过来的。考虑到GEO读者应该希望分开阅读中英文，所以放在副推送。我参与的基本都是高等教育研究小组（Higher Education Research Group, HERG）的活动，第一场注重将可持续发展融入到高等教育的课程中去，第二场注重地理与教育的关系探讨。说实话第一场我有点听得困了，因为基本上就是经验介绍为主，没有让我有很深的触动。因为我对“怎么做”和“做什么”的兴趣远小于“为什么这么做”，唯一让我印象深刻的就是新西兰有一所培养护士的专科学校也在将可持续发展融入课程中去，分享者坦诚这个过程中遇到了很多问题。在一开始决定要把花园、草地改建成果园、菜园的时候，校园真的是乱七八糟，但慢慢地，现在学生和老师们走过路过可以采摘时令的蔬菜，大家的饮食习惯、对时令果蔬的认识都变得更清晰了，对于旨在培养农村地区护士的这所学校来说，这个改变影响很深远，虽然一开始的确对于校园生活造成了不少困扰。第二场是有点像辩论性质的讨论会，七个来自不同领域、种族和性别的地理人从自己的专业领域出发阐述自己在地理与教育中看到的问题和可能存在的希望。这些多样化的视角与犀利的评论让我觉得非常过瘾。因为这不是自说自话，而是真的能够激起涟漪。这个活动的组织者给提问环节留了很充足的时间，在场的地理人（有的是做地理研究的、有的是地理老师）也都很尖锐地提问。这番你来我往的过程中——侧重于如何教地理的地理教育、侧重于从地理视角看教育问题的教育地理——都得到了更深一步的思考。对我而言，这一场也让我联想到了今年年初的一部电影《绿皮书》，我印象最深的一幕是：钢琴家在雨夜里呼喊：If I am not black enough, not white enough, then who am I?从事地理教育的我们总是要面临这样的一个身份认同问题，我之前在《地理教学》杂志上刊载的文章（2019年第5期 国外地理教育专栏 英国地理教育五十载沉浮）也谈到这个问题：地理和教育（geography and education）是我认为的地理、教育之间的关系。我作为一个地理教育研究者，所看的不是“地理在教育之中（geography in education)”这种让地理被教育包裹住的大教育视角，也不是“教育在地理学中（education in geography)”这种学科本位的视角，而是看这两者碰撞在一起的时候，会有怎样的交融、什么样的化学反应。这样做或许是有些贪心的，但要是不这么做，在我眼中未免失去了自己所在研究领域的立身之本。简单来说，这场论争性质很强的学术交流活动，加强了我对于地理和教育两条腿走路才能让地理教育前进的信心。28号下午的场次我就不用多说了吧，因为昨天的推送中已经提到我溜去听主席特选和人文地理回顾了。29号早晨我听的第一场是美国达特茅斯学院的两位地理人组织的“困境与希望的教学论”。我之所以去听这一场一来是主题吸引我，第二则是因为我昨天还没有听够James Esson讲的内容。这一场他会继续分享黑人学生在白人为主的拉夫堡大学是如何生活的，也会提到即使他没有开设与种族有关的课程，又是如何在现有的课程中适量地引导学生更多去思考平权、平等这类议题。他提到这些内容是很重要的，因为很多歧视与刻板印象的根源，就在于你没有意识到你没有把对方当成人看。有很多行为，只要你把对方当成是一个人（human being），你就不会那么轻易地做出一些不友善的举动。事实上，就我的观察来看，今年的皇家地理学会年会相比去年在卡迪夫大学举办的年会而言，有更多的黑人地理学者出现了，有男有女，他们在汇报、发言、提问过程中体现的专业素养和在场的同行们一样，甚至有时还更加一针见血。但有些让我稍微感到一点遗憾的就是，我还是不够胆大，没有主动上前告诉他们我觉得他们讲得特别棒，我希望之后能够看到更多相关的研究。我自己还有一个小小的希望，那就是将来亚洲尤其是东亚的面孔也能够有更多的自信站在这样国际交流的舞台上，让各国同行听到我们的研究进展。这不是所谓的政治正确，邀请不同肤色的地理学家凑在一起对话，显得特别多元。而是因为我们本身就是非常多元的，但同时我们又都对相同、相似的议题都觉得有话可说，因而聚到一个场合中进行思想碰撞。我想可能在我没有参加的场次中，或许已经有了这样的交流。那我所能做的，应该就是从我的研究开始，更多地与国际同行切磋琢磨。29号上午这一场之后我去听了Area Classics Revisited，然后又去听了和地理教育研究没有直接的关系，是高等教育研究小组（HERG）和地理哲学与历史研究小组（History and Philosophy of Geography Research，HPGRG）是Authors meet critics（作者与批评家面对面）活动，还有一个是有些类似自传性质的活动（一位有60年从业经历的挪威地理人回顾自己的地理人生涯）。我参加这两场活动是因为可以见到Ron Johnston。因为前一场是他的书Geography and Geographers （1979年出版第一版，2016年出版第7版）接受各方批评，第二场是他会对自己的老朋友Arild Holt-Jensen对自己地理人生涯的回顾做一个回应。2019.08.30 上午一场，下午两场
如实说，我都参加了，但我觉得特别好的也就一两个。这可能是我口味有点挑剔，而且我参加的多了之后有些难以继续吸收。8.30 第一场
英国除了皇家地理学会是地理人的大本营之外，还有一个地理协会（Geographical Association，GA），主要是地理教师的大本营。可以这么理解，RGS是所有地理人的大家庭，GA代表着的是中小学地理教师的声音。这次地理协会的执行长Alan Kinder不仅参加了8月28号的讨论会（七个人的那一场），也在8月30号上午和诺丁汉大学的Mary Biddulph（2016-17年的GA主席）一起做了关于英格兰中学地理教师培训与招募情况的报告。他们的报告不仅有翔实的数据，而且也毫不客气地指责2010年以来政府所推行的多种教师入职路径，使得不少科目（如地理、物理、数学、历史）的教师出现了越来越大的缺口。就地理而言，学生选择这些科目的热情日益高涨（这离不开RGS和GA对于地理的推广），但学校却招募不到可以教授中学地理的地理教师。他们的汇报也是切合大会主题，即地理的困境与希望，所以最后也落到了未来可以做些什么来缓解这样的供需不平衡，主要是给新入职的教师提供更多的专业支撑，尤其是在科目内容方面。当然，目前英国政府也意识到了这个问题，所以对于新入职的教师也提供了更多的发展空间和专业发展项目。他们的这个报告对我而言，最大的影响就是不要抱怨政策出错，因为已经成为了既定事实。作为地理教育研究者，更多的是要想办法行动，甚至为发现自己好像政策出错需要弥补的政府提供解决方案。
以上就是我一个入门级的地理教育研究者对于2019年皇家地理学会国际年会地理教育议程的一点小思考。如果有感兴趣的同行，一定要点开相关的链接，追本溯源地去看一下相关的摘要，比我的反思要深刻得多。同时提醒参与“地理第一课”活动的同行们，我在会议现场拿了一些与地理、地理教育有关的纸质资料（GA有一个摊位哈哈、当然还有不少学术刊物），如果有需要的话，我可以找机会一并寄给您。【因为我拿的资料数量有限，所以目前暂时只考虑参与地理第一课的老师】
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