李梦颖 北京市通州区龙旺庄小学教师，乐观上进、有爱心并善于施教并行;对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;上进心强、勤于学习能不断进步自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地进步自己的工作能力。
一、优化作业设计的指导思想和理念
（一）指导思想
2021年７月，中共中央、 国务院办公厅印发《 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，“学校要严格实行零起点教学”，并要求“分类明确作业总量，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。”学生课外学得少了，课后作业时间也少了，意味着教师在课堂内要将新授内容与练习时间融为一体，才能达到“轻负高效”，实现高质量的课堂教学。
（二）设计理念
教育部对对作业提出十项要求
把握作业育人功能，严控书而作业总量
创新作业类型方式，提高作业设计质最
加强作业完成指导，认真批改反馈作业
不给家长布置作业，严禁校外培训作业
健全作业管理机制，纳入督导考核评价
由此可见，双减背景下减轻小学数学作业负担，对于学生和老师来说具有同样的积极意义，教师可以提前预估作业总量做到少而精，按照作业时常来控量减负，以保证学生的身心健康。进一步完善作业类型，体现层次性，让数学作业更有梯度；关注趣味性，让数学作业更有意思，学生体验感更丰富；发挥育人功能和教育性，让数学作业更有温度；渗透多学科知识，让数学更有创造性；突出实践性，融入生活解决实际问题。
在小学阶段的学习中数学占据着重要地位，对于培养学生认识世界、解决问题、形成理性的思维具有重要的意义，发展学生的创造力、实践能力起着关键的作用，恰当的数学作业可以达到巩固学生基本知识和基本技能的目的。同时，也可以促进学生创新能力的发展。而近年来教育过程中出现各种各样的问题，作业过多、过难的问题使小学生学业负担过重。因此，如何优化作业设计创新增效作业质量，成为当前小学教育的重点改革方向之一，值得每一位老师关注和探究，而我们的老师中普遍形成“双减”的共识但在工作中仍存在不小的障碍。能够突破这些障碍的教师才能在“双减”下更加积极自觉地行动起来，换言之越早接受双减理念的教师，越能在常态工作中取得成效。
二、优化作业的具体措施
（一）挖掘教育性，让数学作业更有温度
设计主题类作业：主题类作业聚焦核心素养，与儿童的生活实际紧密相关，更能体现探究性、实践性和创新性等价值追求。例如：垃圾分类主题作业，学生在学习统计时可以结合垃圾分类的知识，首先将垃圾按照可回收、不可回收、有害垃圾、干垃圾、湿垃圾等类型进行分来，然后统计数据制作统计表，由统计表的数据分别制作条形统计图、扇形统计图，使学生在学习统计知识的同学渗透了垃圾分类的理念，体现了”小作业大育人观“
（二）体现层次性，让数学作业更有梯度
1、设计分层性的作业：作业的设计要因材施教，设置不同的闯关等级，第一层基础练习适合所有学生难度系数“一颗星”；第二层是稍有难度的探究题，难度系数“二颗星”第三层属于拓展练习，引导学生在具体情境中解决具有挑战性向题，难度系数”三颗星”；第四层是供学有余力的学生选做。主要是思维训练和解决真实问题，难度系数”四颗星”
2、设计玩具类分层作业 例如，把传统玩具引入学校。一年级智能扣，二年级孔明锁，三年级九连环，四年级汉诺塔，五年级魔方，六年级华容道。手脑并用，提升孩子的专注力、思维力。每周开展评比活动，评选出益智游戏日冠军、周冠军、月冠军等。这种作业设计成本低，学习简单，学生兴趣浓厚。每周开展一次“无书写作业日”的活动，让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。
（三）关注趣味性，让数学作业更有意思
1、设计互动式作业：例如，在学完了小数加减法之后，教师可以安排下面的游戏。每人做几个纸团，每个纸团里写1个比10小的一位或两位小数。玩法如下:(1)2人一组，将准备好的纸团放在一起。(2)每人每次从中摸出1个纸团，摸出较大数的人，算两数的差;摸出较小数的人，算两数的和。并各自把得数记在纸上。(3)摸出相同的次数后，再把自己记录的得数相加，总数大的一方获胜。
2、设计游戏式作业：游戏式作业是以游戏为载体统筹设计的作业类型。它具有趣味性，规则性，情感性和丰富性。例如：在学习找规律时，可以通过揭秘猜姓氏游戏，教师引领学生一步步探究发现其中的奥秘，学生掌握规律以后可以自创游戏卡片向家人或者朋友展示神奇的技能，让数学的学习充满趣味性和创造性。
（四）突出实践性，应用解决实际问题
1、设计体验类作业：体验式作业是引领儿童亲身经历知识的发现与建构过程、切身感受学习内容的趣味与价值。例如：1、在学习百分比之前，班级内开展小组种蒜苗活动，学习百分比之后通过计算蒜苗的发芽率，成活率评选出优胜小组。
2、学习“千米的认识”时，课前布置预习作业，让利用周六日的时间到户外走一走，以多种形式（步行、骑行、坐公交等）记录行驶1千米所用时间，感知1千米的长度。
3、比如在学习 《元角分》一课之后，单纯的货币单位换算以及加减作业很难让学生熟悉货币的概念，因此可以布置去超市购物的作业， 让学生自己付钱并且观察收银员的找零，同时对支付的钱数、 商品的价格以及找零的钱数进行记录，让学生在实践中认识到货币的换算以及加减。
4、在学习长度的测量过后，教师可以让学生用尺子测量家里物体的长度，比如窗户各边的长度、柜子的长宽高等等，并且进行记录，让学生直观感受到长度的概念，而且这种练习还能够应用到日后的面积以及体积的学习中去，让学生形成一种良好的关联，从而得到思维上的拓展。
（五）富有创造性，融合多学科知识
1、设计学科融合作业：例如，学习“百分数”时，可让学生在优美诗文中，计算百分数问题。这样语、数结合，趣味融融。
如题：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
(1）请朗读这首诗，看看哪个字出现得最多？
(2）“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？
(3）课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占10%，然后有感
情地朗读。课后，学生既要找诗，又要读诗，还要计算，无论是找到了或找不到符合条件的诗，只要学生经历了找、读、算的过程，学生的感受应是丰富的，会有较大的收获。
（六）创造增值性，培养自主学习
设计增值性的作业是让学生明白数学是解决实际问题的工具，懂得数学的价值。教师的教学实践不只是传授知识，培养技能，还应该培养学生自主学习的意识，形成一种自主学习的能力。
例如：作业设计每天一张A4纸，将其分成三部分，页眉处是“我的一句话数学日记”，中间部分是学生作业区，页脚处是“师生悄悄话”。“一句话数学日记可以记录自己一天学习的感悟、收获，“师生悄悄话”可以提出自己一天学习中遇到的问题和困惑也可以把想和老师说的的“心里话”通过文字表达出来。
三、作业设计反思
总之，好的作业设计为提高学习效率起到事半功倍的效果，为教师的教学带来新的机遇和挑战，“双减”政策构建了基础教育发展新的格局，突出强调了培养德智体美劳全面发展的学生，发展学生的核心素养，教师首先要不断提升自身的核心素养，提高教学效率，还要围绕“双减”政策要求，以改革作业设计为依托，继续探寻小学数学改革之路，增效赋能助力基础教育的良性发展。
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