北京市昌平第二实验小学位于北京市昌平区回龙观文化居住区，分两址办学，现有65个教学班，在校生2682人，全校教职工178人。学校的教育理念是“做润泽生命的教育，助每一个生命都精彩”。学校全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，构建了“三六九”学生发展素养指标体系，打造“自主参与、深度发生、人人受益”的“润泽生命教育”课堂，构建“门类丰富、内容综合、梯度攀升”的“润泽生命教育”课程体系，形成了体育节、读书节、数科节、艺术节4大校园节日，借助活动助推成长，让学习深度发生，实现全学科育人、全过程育人和全员育人。学校落实“双减”工作探索构建的“211”课堂和“311”体育课模式，促进校内提质增效，努力办人民满意的教育。
近年来，学校在社会各界的关心和支持下，荣获全国篮球特色校、全国足球特色校、北京市奥林匹克示范校、北京市乒乓球传统校以及北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位、昌平区教育教学质量综合评价优秀学校等称号。
李小平，北京市昌平第二实验小学校长，中共党员，高级教师，2020年“昌平区榜样校长”，2021年受邀参加中央电视台、北京日报、北京市首届教育论坛，分享教师成长以及双减工作，并做主题发言。在学校育人管理工作中关注学生“润泽生命”成长，注重学校课程群建设，打造高质量教师队伍。她以落实“双减”工作为切入点，在学校推出了“211”课堂，促进学生全面健康成长；开展“311”体育教学模式，积极探索阳光体育课程框架；推出“西游课程”融合学科教学创举，实现全学科育人目标；在疫情期间克服线上教育教学困难，创设“1314”线上育人模式，关注学生心理、学习、生活等居家学习情况，将润泽生命教育落实在每一名学生的成长过程。
赵红艳
中共党员，高级教师，现任北京市昌平第二实验小学教学副校长，北京市小学语文骨干教师。曾经荣获昌平二中教育集团党委优秀共产党员、北京市紫禁杯优秀班主任、昌平区小学教育教学综合评价“优秀干部”荣誉称号。承担的市级研究课《刷子李》《铁丝网上的小花》，区级研究课《一夜的工作》等6节课获得好评；执教的《跳水》等3节课分别荣获市、区级一等奖；自2008年以来，一直致力于课外阅读的研究，将学校的阅读经验推广到河北兴隆、滦平等地；主持的区级课题《基于语文核心素养的小学高年级“整本书”阅读教学研究》于2022年10月顺利结题。参与的国家社会科学基金“十二五”规划教育学课题之子课题荣获市级一等奖；有6篇论文获市、区一、二等获奖。
自主教育观点：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“真正的学校应当是一个积极的思考王国。”在这样一个理想王国里，学生乐于探究、自由表达、敢于冒险，形成“会倾听，勤思考，善合作”的学风；在这样一个理想王国里，教师努力成为朴素无华的师者，孜孜无倦的学者，润物无声的仁者，助力每一个生命按照自己的生长时节努力绽放！
自主教师
陈晓晓
中共党员，北师大教育学硕士，一级教师，北京市昌平第二实验小学数学教师兼年级教研组长。从教以来，一直将学生立于课堂中央，深受学生喜爱。在疫情期间，参与北京市空中课堂录制和区微课程录制；在市、区教学评比和教研活动中多次获奖并进行课例展示；作为负责人承担一项市级课题，撰写的论文多次获市、区级一、二等奖，带领的教研组多次被评为区优秀教研组。
自主教育应以民主、平等、协调的教育理念为先导，给学生创造更多自主学习、自主表达、自主创造的时间和空间。在这样的学习环境里，让学生敢于去探究，勇于去追求，善于去发现，勤于去学习和反思。老师要看到每一位学生的潜能，等待每一位学生的成长，让学生实现真正的自主、自由的发展，从而主导自己的人生。自主教育应该是把“要我学”变成“我要学”，学生成为学习的主人，自我成长之路的主人。
范增宇
北京市昌平第二实验小学美术教研组长，学校美术骨干教师，昌平区小学美术教学核心组成员。一直从事一线美术教学工作，北京市教学设计大赛、“一师一优课”、“京教杯”等市级赛事一等奖获得者。课堂教学幽默风趣，深受学生喜爱，工作中，一直秉承着“润泽生命”的教育理念，以“四有”好老师为标准，努力做学生喜欢的优秀教师。
自主教育观点：一直以来，我一直秉持着学校“人人有艺，艺促育人”的美育方针，力争孩子们每人掌握一项好才艺，倡导和鼓励学生在课堂上参与、合作、创新。尊重学生的课堂主导地位，将课堂还给学生，转变传统的教与学的关系。我还将课堂和生活相结合，通过实际的生活问题出发，引导学生自主制定的学习任务，采用任务驱动教学法，学生自主探究性学习全面提升学生的核心素养，落实“立德树人”教育理念。
冯雪
北京市昌平第二实验小学英语教师，昌平区英语学科带头人。从教10年来，坚持立足于课堂创新与实践，曾多次承担市区级公开课和展示课，曾获得教育部“一师一优课，一课一名师”部级优课，“北京市基础教育优秀课堂教学设计评选”活动一等奖等教学奖项，在全国中小学英语阅读教学学术研讨会和自然拼读研讨会中进行示范课展示。
自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念。自主教育的核心就是要培养能够独立思考、笃实行动的全面发展的人，其根本是独立人格的养成，帮助学生成为独特的自己。自主课堂中，我们要坚持以学生为中心，关注学生的学习和生成，引导学生在情境中体验、习得语言和知识，在学习理解过程中思考，在思考中内化和运用语言和知识解决生活中的真实问题，进而提升对于自我的认知，逐渐形成自我管理的方法和策略，最终提升自我学习能力。
高悦，北京市昌平第二实验小学体育教师、篮球项目负责人，昌平区体育学科骨干教师。从教16年来，时刻严格要求自己，认真上好每一堂课，亲手制作了许多比赛、活动的集锦，展示出学校体育活动和学生体育运动的风采。2021年被评为昌平区师德标兵；多次获得市、区级教学评优一、二等奖；多次获得昌平区篮球比赛优秀教练员称号；多次带领校篮球队在市区级比赛中获得优异成绩。
自主教育是教育的最终目标，也是最高境界，正在成为教育工作者的一种自觉行为。自主教育的核心理念，就是充分发挥学生的主体作用，让学生成为教育的主体，充分发挥学生的积极主动性，使学生在学习过程中养成自我教育的习惯。
郭洪涛
中共党员，北京市昌平第二实验小学教工团支部书记兼少先队大队辅导员，音乐学科校级骨干教师，从教8年，工作踏实，乐于创新。多次在区级教师基本功大赛中荣获一等奖，2020年荣获昌平区“创先杯”教学大赛一等奖，撰写的论文多次获市区级奖项。分管少先队工作四年来，创新开展少先队活动，丰富孩子们课余生活，带领学生及老师开展特色少先队课程“学长课程”，学校少先队大队多次被评为市区级优秀少先队集体称号，个人也被评为昌平区“十佳辅导员”称号。
自古以来，就有“活到老学到老”的说法。与传统不同的是，新时代下，学习资源极大丰富，学习方法和途径极为便捷，随着学习环境不断完善，学习资源的可获得性大大提高。尊重孩子自我选择的权利。这意味着成年人不再是孩子成长的主导者，而是根据孩子的需求提供支持，构建环境等。相比传统的强制教育，我们放弃了揠苗助长，而只是提供适合的水分和土壤。同时想要孩子们进行深度自主学习，关键在于学习者要有主动去学习的内在意愿和动机，并能够将之付诸实施。只有在不断的学习和实践中，才能逐渐找到适合自己的学习方法，不断积累自己的才智。
胡建丽
北京市昌平第二实验小学党建办公室主任、德育主管、心理教师，中共党员，高级教师。从事教育教学工作21年，在学校德育工作上，她围绕学校做润泽生命的教育理念，勇于实践、积极探索，致力于学校德育管理的创新与发展；构建了学校“阳光龙娃娃评价体系”对学生实施全面、科学、有效的评价，激励学生全面发展、健康成长；在心理教学上，带领心理团队教师承办市级心理现场会，指导教师研究课、评优课等参赛多次获奖，撰写的论文、案例多次荣获市、区级一、二等奖。
自主教育观点：“自主”，即学生对学习的一种自我把握的能力。当学生有了自主教育意识，则会在学习中更加主动和自觉，学生会更加有意识地展开学习活动。学生自主教育意识的养成是从学习中的点滴积累中实现的，学校管理者要坚持管理工作的多元化与创新，尊重学生的差异性，为学生自主教育意识的培养创造良好的环境条件。教师要尊重每一个学生的特点，让每一个学生都能有发挥自我的机会和平台，培养学生逐步树立起自主教育意识。
贾茅茅
高级教师，从教14年，荣获北京市昌平区骨干教师、骨干班主任，曾获得北京市学生最喜爱的班主任。课堂教学灵动有趣，多次承担研究课、展示课，撰写多篇论文获得市、区级一等奖。工作中，一直以“润泽每一个生命”为理念，以“四有”好老师为标准，努力做学生喜欢的优秀教师。
自主教育能够促进学生思维发展，促进合作学习和创造性学习，是提高学生阅读兴趣、阅读能力的一种有效途径。自主教育的课堂应该是灵动的、富有创造性的、让学生终身受益的，当学生被邀请来分享自己的想法、关切和需求时，他们就会变得投入，从内驱力变为行动力。
李贵东
北京市昌平第二实验小学美术教师，中共党员，高级职称，昌平区美术骨干教师，任教27年间，一直工作在教育教学一线，有丰富的教育教学经验和扎实的美术功底，曾获北京市美术教学一等奖。所撰写的论文多次获市级一等奖，多次带领学生参加市区级各类美术比赛并取得优异成绩。
自主教育观点：教师是课堂中的引导者，让学生站在课堂的中央，自主思考，自主学习。通过教师生动语言，创设自主学习情境，带领孩子去探索课堂，通过个人与小组乃至全班的多层次互动，促进学生自主学习，提高学生自主学习效率。
李桂娟
中共党员，北京市骨干教师、北京市名师工程第五批学员、西城区兼职教研员，现任北京市西城区育民小学教学主任、英语教师。撰写论文多篇获得全国和市区奖项、多次在国、市、区级教研活动中做主题发言、参与中国教育电视台“同上一堂课”名师课堂录制、中央电教馆微课录制、北京市数字微课堂微课录制、国培项目讲座录制，多次做区级教材教法介绍、多次担任西城区新教师培训辅导教师、多次担任区级赛课评委、多次辅导青年教师参加各类教学比赛并取得优异成绩。在长期一线教学中不断摸索和实践，始终坚持把学生放在课堂的中心，注重学生素养的培养；始终坚持做一个善思考、勤学习、肯钻研、头脑灵动、充满活力、态度真诚的老师。
李嫚
理学硕士，昌平第二实验小学年级数学教研组长，昌平区数学骨干教师。从教近10年，一贯遵循“用心做事，用爱育人”的理念。工作中严谨踏实，勤奋上进，注重对教学方法和理论的探索。课堂上用激情点燃学生的热情，用智慧启迪学生的心灵，让学生感悟数学的魅力。课后善于反思，力求创新，撰写的教学论文及讲授的研究课多次获得市区一、二等奖项。
课堂上尊重学生的真实想法，注重对过程的表达，力争打造“生本课堂”。坚信课堂的主体是孩子，把孩子置于课堂的中央。在操作、活动、体验中经历获取知识的过程，在这个过程中教师和学生会获得共同发展和成长。
刘春燕
中共党员，高级教师，现任教于北京市昌平第二实验小学，从事教育教学工作22年，一直担任语文教学兼班主任工作。曾荣获北京市骨干班主任、昌平区优秀党员、“师德标兵”、语文学科带头人的称号，撰写论文《诵读经典诗歌，提高小学生审美能力的研究》等多篇论文获市区级一二等奖。参与一次国家级项目导读师培训教研活动，担任指导教师。昌平电视台《花开未来》录制《我和小蜜蜂的故事》，在全区播放，编写《我和小蜜蜂的故事》一书由北京出版社出版。
自主教育观点：自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，关注每个个体生命成长和自主发展。在自主课堂中，尊重学生的差异性多样性，围绕生命成长、思维发展、深度学习、展开与学生共创共享共长的学习共同体。学生是教育的主体，教师是教育的主导，教师辨性助学、激发学生内在动力和意愿、主动、有思想、有目标地进行深度学习的过程，以期思维发展，创新求变。
刘蕾
中共党员，高级教师，北京市昌平第二实验小学语文教师，工作十八年来一直担任语文教学及班主任工作。曾获昌平区优秀班主任、优秀辅导员、师德标兵及语文骨干教师的称号。她在教学上用心钻研，培养学生自主探究能力的同时提高课堂教学实效，多次参加教学展示活动，连续三届获得昌平区“创先杯”教学大赛一等奖！她尊重每一个孩子，把对学生的教育渗透在各项活动中，助力孩子们成为自律、自强，身心健康的阳光龙娃娃。
自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，其核心就是要培养人的自主思维能力。作为教师需要激发学生去理解和掌握认识的行为，引导他们在自己学习的过程中去实现。在古诗教学中，教师要引导学生通过自主探究的学习方式，逐步理解古诗的内容，激发学生学习古诗的兴趣，把学习中国传统诗词，作为一种自发的的意愿。
柳东红
中共党员，高级教师，主管北京市昌平第二实验小学体育工作，从教至今在自己热爱的教育岗位上已经工作了31年。先后被评为市、区体育骨干教师，多次获得市、区教学评优一、二等奖。2021年被评为全国群众体育工作先进个人，独立承担区级课题和参与市级课题，多篇论文在国家级刊物上发表。
自主教育观点：自主教育就是以学生为主体，发展学生的自主意识、自主能力，使学生自主学习，自主生活，充分发挥学生的积极主动精神。体育教学与其他学科一样也要注重挖掘和调动每个学生的内在潜能，实现学生的个性发展。
米媛媛
北京市昌平第二实验小学语文教师，中共党员，一年级语文学科教研组长，校级骨干教师。任教六年，认真负责，真诚有爱，教学方面成绩突出，曾多次执教市区级优秀课例展示活动。
自主教育观点：尊重学生发展特点，注重引导学生个性发展需求，倡导自主合作的教学理念，鼓励学生爱运动，乐阅读，勤思考。尤其倡导自主深度阅读，致力于整本书的教研与推广，在班级教学中倡导每学期两本班级共读书，指导学生创作原创小说、图画书，学以致用。鼓励学生会读书，多读书，读好书，让好的阅读习惯常伴一生。
王翠霞
北京市昌平第二实验小学科学教师，毕业于首都师范大学，从2008年至今一直从事小学科学教育教学工作，昌平区学科骨干教师。近年来尝试从学生实际生活出发，进行大主题、大任务的单元项目式教学，曾多次在市区教学比赛和论文征集中荣获佳绩。教学的过程中注重学生知识和能力的综合发展，培养学生的创新能力，指导学生从生活中的问题入手，进行深入的探究的研究项目荣获北京市金鹏科技论坛一等奖、北京市青少年科技创新大赛二等奖。
自主教育观点：自主发展源自学生在真实的情境中发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中学生综合利用各学科的知识和技能，学生是整个学生的主体。
王乃娟
北京市昌平区数学学科带头人，中共党员，高级教师，现任北京市昌平第二实验小学东校区数学教学主管、数学教师，曾多次被评为昌平区学科优秀教师、昌平区优秀教研组长，承担的课题被评为昌平区十三五优秀课题。撰写论文多篇获得市区奖项，多次做市区级现场会的展示课，多次在区级教研培训中做交流分享，多次辅导青年教师参加各类教学比赛并取得优异成绩。
自主教育主张：自主教育就是培养学生主体意识和学习能力，促进学生主动发展的教育。自主教育的数学课堂，应该让学生在活动中自己去寻找探索要学习的知识。
吴红颖
本科学历，高级教师，北京市骨干班主任，昌平区语文骨干教师。曾获得北京市紫金杯优秀班主任、昌平区优秀教师、素质评价先进个人、教学质量与评价优秀教师、优秀教研组长等荣誉称号。多次参加市、区课堂大赛取得优异成绩。2020年参加昌平区线上教学微课录制，获得好评。撰写20余篇论文获得市、区一、二等奖。
教育过程是一个牵手到放手的过程，牵手的目的是为了放手，牵是引导是辅助，放是为了能够独立走向社会，成长的路谁都不能代替。
杨洪玉
中共党员，北京市昌平第二实验小学年级语文教研组长。坚持在日常教学中深耕课堂，不断打磨优质课堂，曾多次获得区级一等奖；积极参与科研，以研促教，2015年、2019年作为核心组成员参与区级课题的实践；2019年主持申请区级课题《借助整本书阅读推动小学语文中高年级读写结合教学的研究》，并被推荐申请北京市级课题。一直致力于营造班级浓厚的读书氛围，创建书香班级，努力在每一个孩子心里种下一颗热爱阅读的种子，多次获得校级阅读推广人的荣誉称号。坚持潜心育人、用爱育德，做一个有温度有深度有情怀的教育者。
自主教育观点：自主教育，要将孩子置于课堂的中央，最终达到“同生共长，全员育人”，运用小组合作、分层互助的模式，通过工具撬动、项目探究、任务驱动、思维提升等形式，提升孩子的自主自学能力、自我管理能力和高阶思维能力。让每个孩子在这间教室找到自己的位置，让每个孩子在每个阶段散发出独有的魅力。
叶武跃
中共党员，北京市昌平第二实验小学道德与法治学科教师，昌平区学科带头人。从事道德与法治教育教学工作8年，曾荣获北京市教学设计与课例展示一等奖，第二届“京教杯”一等奖等。2018年开始担任学科教研组长，带领学校研究团队参与并承担多项市区级课题研究任务，并荣获昌平区“优秀教研组”荣誉称号。
自主教育观点：在教育教学中，时刻关注把学生作为学习的主体，秉承着“授人以渔”的育人观念。在育人实践中善于通过案例教学引导学生掌握、了解一般性的问题解决方法，充分发挥每一名学生生命个体的发展性和主体性，真正成为学习的主人。
张常娥
高级教师，北京市骨干教师，现任北京市昌平第二实验小学教导处主任，曾荣获全国外语教师园丁奖、北京市优秀教师等称号。从事英语教育教学工作17年，形成严谨而灵动的教学风格，曾获北京市首届京教杯一等奖、昌平区创先杯课堂大赛一等奖等。近5年来承担7项市区级课题研究，致力于小学英语阅读教学、单元整体教学等，所撰写的7篇研究成果公开发表于《中小学外语教学》等杂志中，于2020年出版个人专著《阅读悦思跃成长》。
与我校润泽教育的理念相同，自主教育是尊重生命的教育，始终坚持以儿童为中心，尊重每个生命的成长，在学校的教育生活中最终成长为思行并举的自主人。
张士平
北京市昌平区数学学科带头人，中共党员，本科学历，高级教师，主管北京市昌平第二实验小学课程、数学及综合实践工作。曾获得北京市紫金杯优秀班主任、昌平区优秀教师、课改先进个人、教学质量与评价优秀教师、优秀教研组长等荣誉称号。多次参加市、区数学课堂大赛取得优异成绩。2020年和2021年参加北京市空中课堂录制。撰写20余篇论文获得市、区一、二等奖。
心中有孩子，时时刻刻把孩子置于教育的正中央。课堂教学视角源于孩子，活动目的锻炼孩子，课程开发利于孩子……一切为了孩子。让孩子成为自强、自律、自知，积极主动、有主见的人，即成就有思想能行动之人。
张艳
高级教师，北京市昌平第二实验小学语文学科教师，北京市语文学科骨干教师。自入职以来一直在教学第一线默默耕耘，积极参加多项专业培训，不断提高工作能力和业务素养。公开课《王戎不取道旁李》、展示课《在牛肚子里旅行》、研究课《猜测的方法》获好评。撰写的论文《语文综合性学习的实践研究》、《朗读教学中存在的问题及教学策略》、《尊重差异，提高教学实效》……分获市区级奖项。先后获得昌平区“优秀班主任”、“师德标兵”、“骨干班主任”等荣誉称号。
教学不应该只单纯地传授知识，而应该在传授知识的同时，更加注重培养学生各种能力，教会学生如何学习，培养学生终生自主学习的习惯，教师要对学生多一些信任和尊重，要相信学生的能力，相信每个学生都是生机勃勃的生命体，都有自己独特的优势，教师要为他们提供充分展示自己才能的空间，这才是现代教育应该努力的方向。
郑瑜
北京市昌平第二实验小学音乐教师，中共党员，北京市昌平区骨干教师。努力探索教学新思路、新方法，多次承担市、区级展示课、研讨课任务，曾获2018年“一师一优课”部级优课；积极反思、以研促教，多篇论文获市级一、二等奖，负责的小课题研究成功立项2022年北京市教育科学“十四五”一般课题。
自主教育观点：自主教育强调关注生命个体“人”的内在成长与发展，尊重个体差异，充分发挥学生的主体作用，促进个人自主学习、自主管理、自主创新，培养学生的自主思维能力。在自主教育的音乐课堂中，寓教于乐，学生和教师均为教育不同维度的主体，相互促进，和谐共长。
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