大学生群体在大学经历着“以理论学习为主”到“理论实践相结合”的转变。志愿活动在推动个体成长方面扮演着重要角色。
一、志愿活动具有“对象性”和“实践性”基本价值
马克思曾在《关于费尔巴哈的提纲》中提到“实践终于恢复了它的真面目——人的对象性活动。”基于这样的原理，社会实践作为促进大学生发展的手段，对于大学生成长的目标、理想、知识、能力等方面的发展，都会带来深远影响。社会实践分为很多种类型，比如做调查、志愿活动、实习，等等。以下仅讨论志愿活动在大学生学习生活中扮演的角色，以及它对于大学生未来发展的意义。大学生参与的志愿活动可能与专业相关，也可能与专业无关，比如仅仅是扫地、捡垃圾等无技术要求的活动。无论是哪种志愿活动，都能让参与者在活动中体验到“对象性”和“实践性”的内涵，从而有助于促进对于成长的反思，获取再前进的动力。
二、专业相关的志愿活动促进了理论验证和经验积累
实践是检验真理的唯一标准。以本人所学的教育学（师范）专业为例，作为师范生，我们在一段时间的专业知识学习后，就需要参与到真实的教学过程中去。在实践中才能真切地体验到，每个孩子都是不同的，理论只是前人归纳出来的普遍规律。能够将理论特殊化至个体之上，我们才能说真正掌握了一个理论。在这样的志愿活动中，我们不仅能检验自身的学习成果，而且能对孩子产生向上的影响。这样就能从“认清自我”和“帮助学生”两个方面，提升自我的成就感与幸福感，从而对未来的职业生涯产生信心与期待。同时，在志愿实践过程中，大学生还能习得一些实用性技能，学会如何对知识进行加工和传授，从而减少师范生大谈教育理想、脱离现实情境的不良倾向。
三、专业无关的志愿活动强化了奉献精神和积极行为
与专业无关的志愿活动，比如维护秩序、清洁管理等，大部分对自我专业能力的提升帮助较小。其意义大部分在为他人提供帮助、为社会做出贡献，是利他性的。其作用更多在打磨心性上，从他人享受服务成果甚至给出一些积极反馈的过程，来汲取成长的力量，从而滋养自身的价值感和意义感。
此外，在志愿活动过程中，我们总会看到不同的人，并对“群体行为”产生一定的认知。比如在维护交通秩序时，看到“志愿者群体”和“各种路人”。自己能够对“各种路人”产生积极作用，或者很欣赏“志愿者群体”的所作所为，就会加深个体对团体的依赖感，并展现出更多向好的期望，即我们常说的社会责任感。比如，在志愿活动中我们体验过扫地、维持纪律（或其他活动）的艰辛，在后来的行动中就会减少各种失范行为的出现，起到了一种自我规训的作用。
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