很久没看到我的小不点儿了。
昨天早上在门口，我左看右看也没找到她，突然人群中传来了一个声音：“马老师。”向远处望去，是我的小不点儿。
我走过去。“这是我的好朋友李老师！”她介绍说。
我来接她和李老师进校。
小不点儿很喜欢李老师，我稍微放心了一下，但随即又担心辅助不到位。
我和李老师说，我们作为影子老师，是帮助孩子融入到普通环境的人，我们应该做到三个字——推、扶、拉。
推。
有些特殊孩子虽然在能力表现上比普通孩子差一点，但是他们也有自己的能力表现，并不是一无是处，但可能因为他们反应慢一点、动作慢一点，往往处于落后的状态，久而久之，孩子就不愿意表现了。这是他们的动机问题，他们需要我们推一把。
首先，要给他们表现的机会，这就要求我们不能代劳，允许孩子慢慢地反应，允许孩子慢慢地做出来。一旦我们着急了，我们就会直接上手帮忙，孩子就失去了表现的机会，长此以往，孩子的能力就会慢慢消退。
其次，给予他们想要的结果。他们希望得到我们的肯定，我曾看过小不点儿在我们的鼓励下很快地收拾东西，很努力的下楼梯，很快速地洗手吃饭。因此，在孩子表现出好的行为或者我们期待的行为之后要给予他表扬或鼓励，这样孩子才愿意更多地表现。
这就是我理解的“推”。
扶。
虽然他们有一定的能力，但并不代表所有的事情他们都有能力完成，有些事情他们无法完成，至少在当下无法完成，所以需要我们扶一扶。
比如当我们发出一个指令，孩子不能或不愿意做的时候，我们可以给他一点小小的辅助或支持，碰一碰手臂，或者做个示范，或者语言提示一下，辅助孩子完成活动。
拉。
“拉”就是拉着他们一起达到我们的教学和训练的目标。这就要求我们需要了解学生的特点，知道学生的长处，也清楚学生的不足，设置合理的教育教学目标，然后充分利用资源达成目标。试想一下，如果我们非常清楚孩子的特点和需求，环境里的资源这么丰富，我们可以随时利用资源教育、训练、引导孩子，孩子处于一个刺激非常丰富的环境中，他们几乎时时刻刻都在学习，他们的进步能不明显吗？
推，我们走在后面，凡事都少做一点儿，肯定和鼓励多一点儿。
扶，我们和他们并肩，一起面对问题，一起学习，一起进步。
拉，我们走在前面，看到问题，解决问题，提升能力。
昨天早上小不点儿收拾东西，李老师发出指令，一个指令一本书的收拾速度。“她可以做到，只是慢一点，我们给她一点反应的时间，不用着急。”李老师耐心地等着小不点儿收拾书。今天早上一个指令之后，小不点儿一本本地把书放到位斗里，这就是“推”。
小不点儿上厕所，提裤子的时候提了前面忘了后面，李老师把她的手放到裤子的两边，“这样往上拉，你可以的！”这就是“扶”。
关于“拉”，我们会慢慢努力的。
其实不仅是陪读人员，我们在和特殊儿童工作的时候，也应该做到这三个字。给予孩子呈现能力的机会，帮助他们完成活动，引导他们达成更高的目标。
今天上楼梯的时候，小不点儿拉着我的手，紧紧地，也暖暖的，一种被需要的感觉油然而生。她试图把手从栏杆上放下来，不扶着，另一只手小心翼翼地拉着我的衣服，她的每一个动作都告诉我们她在努力，她想努力。虽然在她身上我会花费很多时间帮助她慢慢地适应，慢慢地学习，慢慢地成长，但总要花费这个时间，总要有人做这样一件事情，每一个生命都值得尊重，每一个生命的成长都值得期待！
现在有了李老师，我想我的小不点儿一定会有更多的进步的！
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