关于“智育第一”还是“德育第一”的思考

    昨天在写年度总结的时候，我指出我过去最大的教训是“把成绩放在第一，育人放在第二”，现在我再来分析一下“智育”和“德育”顺序不同会带来什么后果。

智育第一

    如果把智育放在第一位，也就是我们通常说的密切关注考试成绩，这样的话，很可能会导致不公平的现象发生。如果我们老师只关注成绩，那么你就会偏爱那些成绩好的同学，而对基础不好的同学会有意无意地忽视，并且在处理问题上，哪怕是同样的问题，如果是成绩好的同学，我们老师处理起来可能会非常温和，如果是成绩不好的同学，我们处理起来可能态度会非常不好。这种不同的态度，学生是可以明显感觉到的，当学生感觉你处事不公平的时候，你的威信就直线下降了，亲其师，信其道，如果学生都不跟你亲近了，那么就不会相信你说的所有东西的，你的教育效果也会大打折扣。

    现在回想一下上一届我对待那些后进生的态度，缺乏耐心，有的时候态度也很不好，缺乏必要的关心和同理心，对他们的错误则会严加批评，解决问题之前也没有充分的思考和研究。如果那些被我严厉批评的学生是基础比较好的同学呢？我会对他们没有耐心吗？现在想想，很多后进生的问题没有处理好，我认为根本原因就在于指导思想出了问题，而“思想是行为的先导”，你的行为可以折射出你的想法。仔细想想，对待成绩优秀的学生和对待成绩落后的学生，我的态度确实是有不一样，我认为这才是我过去三年最致命的一点。我的坏脾气、我的不耐烦、我的简单粗暴，其实大多数时候都施加在后进生身上，同时让其他同学也感到害怕。

    不是说智育不重要，智育是学校教育的非常重要的部分，但是我们往往在实际工作中把智育当成了唯一重要的东西，这才是所有问题的症结所在。

德育第一

    如果我们树立的是德育第一的观念，那么就能避免很多问题的出现。德育第一，意味着我们首先关注的是学生这个人，学生是否身心健康，才是我们老师最看重的点。有的学生虽然基础差一点，但是除了成绩外，是否还有别的问题，才是我们老师该努力的地方。有的学生成绩不好，但是行为习惯好，人也积极阳光，像这样的同学我认为就是一个优秀的同学，我们应该多加鼓励引导。有些同学，可能成绩比较好，但是比较自私，心胸狭隘，或者斤斤计较，这也应该引起我们老师的足够重视，不能让成绩掩盖了他的一切。

    树立德育第一的观念，我们就会更加耐心地面对学生的错误。未成年学生，除了杀人放火、违法乱纪外，犯的所有错误，都是可以理解和原谅的，我们老师也应该预设到了这种错误，所以当错误发生时，也没必要感觉那么怒不可遏，正确的态度应该调查研究原因，帮助学生认识错误，改正错误，而不是只知道一味地惩罚。

    树立德育的第一的观念，我们会去真的关心学生这个“人”。我们关心学生是否身心健康，这种关心是发自内心的，而不是因为他的成绩，以及他的成绩可能会给我们带来的虚荣。我们关心的是学生本人，不管他的基础如何，家庭背景如何，这样，我们的教育就会多一份纯粹。

    德育第一不代表不重视智育，他们两者是和谐共处的，并不彼此冲突，而只是不要把成绩看成唯一的标准。评价标准多元化，那么就会涌现出许多不同的优秀学生，有的才艺好，有的乐于助人，有的做事积极等等，这些都值得我们去鼓励的。

   理论上讲，我们没有任何一个人会不同意德育第一的；没有任何一个人会说只要成绩，不要别的；没有任何一个人会否认做人第一、读书第二的。但是，在实际工作中，发生的事情却往往相反，成绩遮住了我们很多老师的视线，从而在情感、态度、方法上犯下一系列的错误，同时也打着“我是为了你好”的旗帜。