《小学生有效作业的实践研究》工作总结
灶市完小 伍晓
去年乐教课题组对全校学生有效作业的进行实践研究，我带领组员讨论、问卷调查、与学生交流、分析讨论数据等活动的进行，收获颇多，如下所示：
一、开展学生课业负担情况调查。
课堂作业是检验教学目标是否有效达成的重要手段。教师的课堂作业布置是否围绕教学目标进行的，是否有针对性，教师的批改、评价有及时到位吗？
通过在全校随机抽取600人参与问卷调查得出：
1、小学生语数英学科作业量偏多，只能为半数学生接受。能在1小时内完成回家作业的占56%，不符合新课标要求，应适当减少作业量。
2、作业完成度不是很理想，统计表明，48.7%的学生不能独立完成作业，说明学困生比例偏高，应有合适的作业指导方式，做的因材施教。
3.作业难度适中，教师在教学中有认真备作业，但仍有部分学生认为作业很难或较难，根据难度系数分层次作很有必要。
4.教师能立即进行作业反馈，教师要制定完成作业的标准及基本要求，通过对学生作业的管理，提高作业活动的效果。
二、研究小学生有效作业的途径和方法。
作业练习是教学过程中五大环节之一，是帮助学生理解和掌握知识的必要手段，也是提高教学质量的有效途径。
在对学生作业进行收集、整理、归纳，从以下方面进行分析：
1、传统作业对帮助低年级学生知识点掌握的有效性分析。
从低年级选取150名学生，对他们的作业进行跟踪研究，其中能在规定时间内准备完成作业的有82人，占总数54.7%；能在规定时间内完成但作业出现三个以内错误的有54人，占总数36%；不能按要求完成作业的有14人，占总数9.3%。以上结果表明，传统作业对帮助低年级的学习存在一定的局限性，应在作业形式上再进行研究。
2、传统作业对帮助中年级学生知识点掌握的有效性分析。
从中年级选取150名学生，对他们的作业进行跟踪研究，其中能在规定时间内准备完成作业的有104人，占总数39.3%；能在规定时间内完成但作业出现三个以内错误的有34人，占总数22.7%；不能按要求完成作业的有12人，占总数8%。以上结果表明，传统作业对帮助中年级的学习存在一定的局限性，应在作业形式上再进行研究。
3、传统作业对帮助高年级学生知识点掌握的有效性分析。
从高年级选取150名学生，对他们的作业进行跟踪研究，其中能在规定时间内准备完成作业的有115人，占总数77%；能在规定时间内完成但作业出现三个以内错误的有25人，占总数16.7%；不能按要求完成作业的有10人，占总数6.7%。以上结果表明，传统作业对帮助高年级的学习存在一定的局限性，应在作业形式上再进行研究。
结合以上结果发现：从低到高年级，传统作业对于学生知识点掌握的有效性呈现递增趋势。因此，对于学生作业作业的布置，要杜绝单一性，讲求分层性，开放性、趣味性。
三、研究小学生有效作业的基本策略。
通过对学生及家长发放问卷、访谈任课教师、主管教学领导等进行交流，发现教师布置作业存在一些主要问题：作业量过多；作业内容重复、单一、机械。课题做就存在的问题进行研讨，总结归纳出出小学生有效作业的基本策略。
1、布置小学生作业时候讲究层次性和多样性。教育要遵循因材施教的原则，教师应针对学生的不同基础，设置难度有梯度的作业，使作业的布置有层次性。同时不仅只布置教材和教辅上的习题，还可以结合学生的实际情况和实际生活，节假日文化等因素设计多样的作业。
2、布置的作业要富有趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣能够引导小学生学习的自主性。我们布置作业的时候根据不同年级段的孩子的兴趣爱好，布置富有趣味性的作业，激发学生的学习兴趣。
3、布置的作业富有开放性和创新性。教师布置作业的目的不仅是为了巩固所学知识，还想要培养学生的创造性思维，开放学生的潜能。因此，教师一任布置作业的时候，可以突破传统书面作业的形式，设计创新性的作业，作业的设计讲究开放性原则，设计的作业的结果和答案讲究开放性，不仅是只有单一的正确答案。
4、综合性原则
《新课程标准》强调要“全面提高学生的素养”，要“拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意学生各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，此外还应体现各学科的整合，淡化学科间的界限。
5、实践性原则
作业设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。例如：活动日历的制作，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，培养有条理地思考问题和解决问题的能力，激发学生参与实践活动的兴趣。
四、作业促进了学生的全面发展
1.改变了学生对作业的态度，激发了他们的学习兴趣
作业原来对好多学生来说是一件无奈甚至是可怕的事情，但课题实施后，不少学生由消极被动地完成转变为积极主动地完成。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择作业。更新鲜的是，有时我们在快乐地做着游戏，等游戏结束了，老师却告知我们刚刚完成了一项作业，尽兴的我们居然一点儿也不知道。”学生从内心喜欢这种变化，积极性极其高涨。
2.帮助学生树立了学习的自信心，使他们更好地悦纳自我。
3.培养了学生的综合能力和多方面的素质
作业设计强化了学生的主人翁意识。课题实施过程中，很多学生能主动地查阅相关资料,深入生活，关心身边的人和事，大胆发表自己的看法和意见。学生这种强烈的责任感使他们充分认识到自己才是学习的真正主人。小学语文作业设计，实现了学科之间的整合，不仅有学生听说读写语文能力方面的内容，还涉及到有关音乐、美术、科学等方面的知识。在这类自主性作业的设计中，学生不仅要出好题,还要学会自己设计排版、总体规划等等,因而增强了他们的综合能力。另外，因为要进行讲评和交流，又大大增强了归纳、概括和相互之间人际交往等方面的能力。
既然选择了教育事业，就该不惧困难、砥砺前行。在小学生有效作业的探究道路上任重而道远，我们将携手校领导、学生、家长努力探究出更加优化的作业方式与途径，致力于培养学生的良好作业习惯，提高学生的学习兴趣与效率。
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