初高中教学性质不尽相同，高中相对初中，在各方面都有着更为重要的任务和不同的目标。初高中的衔接，并不是循序渐进的连接过渡，而是一种阶段的跨越。作为新进高中的教师，在把握高中教学和如何转变初到高的教学思维方面还很有欠缺。为更快的实现初高中语文教和学的转变，耒阳二中高一语文组周广元教师特地采访了组内有过初高中丰富教学经验的老教师，期望可以从中获得宝贵的看法和建议。
在访谈过程中，几位教师都针对问题，结合自己的经验，给出了不同但都十分有用的回答和建议。
在段老师看来，初高中教学衔接的一个重点在于对教材的把握，以及对初高中内容的相对重视程度。作为高中教师，一定要熟悉好初中教材，这样才能快速的把握学生情况；同时也要进行对比，重点找出初中不做重点但高中又很重要的内容，比如语法。通过对初中教学情况和学生薄弱处情况的了解，制定教学计划。
唐老师认为初中语文是高中语文教学的基石，要注意初高中语文主要知识脉络的延续，不能武断的就认为初高中教与学是断层的。要不断根据新课标的理念，寻找初高中教学中的联系，帮助学生快速转变学习思维。
刘晓晓老师认为初高中教与学的转变难点知识衔接上出现“断层”，很多高中作为重点但默认学过的知识在初中其实是忽略的，这需要教师在日常教学中要有主动衔接知识的意识，一定要认真探索初中教学的实情，进行对比，根据实际情况调整教学策略。
单线不成线，独木不成林。这一次的访谈让我们受益颇深，解决了新进高中后在教学内容和教学方向的很多难题，拓宽了思维和视野，同时也带来了更多的思考。今后在探索初高中教学转变的过程中，我们要把握学科发展的规律，寻找初高中的教学中的异同，加快自身的建设，进一步落实新课标的要求。
附：
访谈对象介绍：
刘晓晓教师：
2003年毕业，从教高中学段20年，曾在小学、初中学段支教3年。
唐美容教师：
2006年毕业，从教高中学段16年，所带班级在高考、学考中成绩优异。
段笑梅教师：
2010年毕业，任教小学学段4年，初中学段2年，高中学段7年。
问题设计：
1、请您对新课改中初高中语文过渡阶段的教学谈谈您的看法？
2、请您谈谈对课改后的初高中语文教材衔接的认识？
3、您教高中语文几年了？能谈谈您在教学过程中遇到的主要困难么？
4、课改后高中教学遇到的主要困难与以往有什么不同，您是如何解决的？
5、您认为初高中过渡阶段，从教师角度看，教师的教学方法技巧过渡有什么困难么？您如何解决这些问题的？您认为教师应当怎样才能做好初高中语文教学的衔接？
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