教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和改变电流使指南针偏转改变的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质的重要性。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
每组学生准备：一号电池（1节）、电池盒（一个）、小灯泡（一个）、灯座（一个）、导线（3根）、小开关（一个）、指南针（一个）
教师准备：小磁针一个、磁铁一条、铁钉一根、铜导线、课件
教学过程：
一、复习旧知 引出问题
1、复习简单电路连接及电流流动方向。
（1）师：同学们，先让我们小组合作来组装一个能控制小灯泡亮灭的简单电路好吗？比一比看看哪组最快
（2）学生组装能控制小灯泡亮灭的简单电路
教师可以连接一个短路电路，为后面的增大电流做铺垫。
（3）好了吗？那么请同学们思考一个问题：是什么使小灯泡发光的？（电流）板书（电）
2、复习使小磁针偏转的方法（磁铁和铁质物）并引出磁性使小磁针发生偏转。
（1）大家请看在桌子上放着一枚指南针，指针是用磁铁做成的（板书：磁）静止时一端指北一端指南。现在请同学们思考有哪些方法可以不接触指南针让指针发生偏转？板书（指针偏转）学生回答（磁铁、铁）分析原因
板书：磁铁 磁极之间的相互作用
铁 互相吸引
(若学生能想出电流，则直接引入奥斯特实验，若学生想不出则比较电荷和磁的特点，引发学生思考电和磁之间有没有联系呢？介绍奥斯特实验。)
二、初步感知通电导线能使小磁针发生偏转
1、学生探究通电导线使小磁针发生偏转实验并记录观察到的现象。
（1）既然想，那同学们可要看清楚研究的步骤和要求？课件出示步骤和要求。
1、（出示课件）实验方法：在桌面上放一个指南针，指针停止摆动后，看看指南针指向什么方向？把刚才我们连接好的电路中的一根导线靠近指南针的正上方，与指针方向一致。
观察指导：这个实验我们需要观察什么呢？
（出示课件）观察重点：A、通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？
2．学生分组实验，并填写学习单一。
3．组织汇报：你们发现了什么现象？
通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
4．分析小磁针偏转现象产生的原因
当导线接通电流以后，指针就会奇怪的发生偏转，那么是什么原因使指针发生了偏转？
学生讨论，交流：你认为是什么原因使指针发生了偏转？
每个同学肯定都有自己的想法，那就让我们在小组内先交流一下彼此的看法吧。交流好以后汇报。
预设：电流、铁、风等外力
风、铁可以通过学生交流排除，学生提到电流后，引导学生利用观察到的现象作为证据来说明（不通电没有变化，通电后偏转）继续思考，为什么电流能使指针偏转呢？引导学生参考磁铁使指针偏转的原因，思考是不是电产生了磁性。
结论：电流产生了磁性
板书：电流 电产生了磁
三、电流改变，磁性是否发生改变
现在我们收集到的证据初步确定是电流产生了磁性使小磁针发生偏转。那么你们有什么方法可以让小磁针偏转更大呢？（前提是不增加实验材料的情况下）
1、引导学生从增大电流角度去思考。
2、学生实验，完成记录单
3、汇报交流，我们发现：电流增大，偏转角度变大。
继续引导学生说出电流增大，产生的磁性增强，让学生感知电是可以转化为磁的。
还有什么想探究的吗？（可以作为课后探究）
四、小结
这堂课我们像奥斯特那样进行了一次科学探究，同学们，你们有什么收获和想法吗？
板书设计：
电和磁
原因
使指针 磁铁 磁极之间的相互作用
发生偏转 铁 能互相吸引
电流 电能产生磁
增大电流
小磁针偏转角度变大
（千岛湖镇第六小学 吴丽霞）
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