现代校长，基本意识有哪些

“一个好校长就是一所好学校”、“校长是学校的灵魂”等凸显校长重要性的论断，大家耳熟能详。社会上呼唤既是思想家、教育家、社会活动家，又是指挥家、美学家的好校长也能让人理解，然而纵观古今中外，真正符合上述要求的校长的确凤毛麟角，99%的小学仍在非“家”的校长引领下发展。摆在我们面前的实际问题是：新课程改革背景下，小学校长们应具有哪些基本意识？笔者以为：

人本意识是核心。在满足温饱的情况下，人类能够源源不断释放能量的直接动力来自于精神的充实。教师和学生是学校的主体，他们的主动参与是学校实施有效管理的关键。为广大师生的发展服务是教育管理的核心，使广大师生的人性得到最完美的发展是现代教育管理的根本目的。新课程改革，关注创新精神和实践能力的培养，一个压抑人性、不以人为本的校长，过多关注的可能是具体事情如何做好，而不关注师生的精神需求，无法培植创新精神和实践能力的良性土壤，很难激发师生共生共长的内在动力，结果事与愿违，学校永远不会成为名校。

文化意识为引领。人的健康成长需要优秀文化环境的熏陶。优秀的传统文化和符合时代特点的新文化的不断生成，在有意无意地、不留痕迹地引领师生员工朝向共同的教育目标前进。社会的发展大致经历人治、制治、文治三个阶段。学校发展同样遵循这一规律。其最高境界“文治”，也可称之为“无为之治”，意在通过学校文化建设，达成共同愿景，内化为师生自觉自愿的行动，在成就师生的同时，形成学校的办学特色。

责任意识为基点。教育者，承载着传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源的重任。我们的工作归根结底是在塑造国家和民族的未来。这是人类社会发展赋予我们的职责。作为小学校长，缺乏为国家和民族培养德才兼备的合格公民奠基的责任意识，其任校长时间越久，对国家危害越大。

教学中心意识为前提。校长必须关注教学工作，必须有稳定常规教学工作的意识。实施再好的教育，若没有稳定的常规教学秩序，也不可能取得理想的教育效果。要总揽学校全局工作，既要开拓创新，又要统筹兼顾，加强工作的计划性与系统性，在抓紧抓实常规教学秩序的前提下，有序开展其他教育教学活动。

质量意识是关键。新课改要求教会学生认知、学会做事、学会沟通、学会合作、学会生存，使人在不断发展中日臻完善，有能力改变自身的生存状态，并能使他的人格健全、思想活跃、生活丰富多彩。不同的校长，落实这一要求的方法途径不同，产生的效果也就不同。只有那些关注教师队伍建设，致力于建设一流师资队伍，关注儿童心理，扎实开展综合实践活动，真正实施素质教育的校长才能不断提高学校的教育质量。

学习意识为源泉。学习不仅是人类的天性，也是生命兴趣盎然的源泉。学习能够启迪心智，增长智慧。当今时代，知识更新日新月异。校长对学习本身的感染力，能够把学习的精神和对学习的热情传递给师生。一个校长停止了学习，就可能是厌烦了教育，淡漠了这份职业，任何师生在这种情境下都不会有学习热情。身教胜于言教。要使师生有学习热情，校长必须要当好师生的先导。在新课改实施进程中，校长只有自觉树立勤于学习、善于学习、乐于学习的意识，才有可能比较全面深入地理解课改精神，明确推进新课改的方法途径，带动师生共同建设学习型学校，真正为师生的成长、学校的发展发挥引领作用。

创新意识为助力。一所学校要保持鲜活的生命力，创新是强大的推动力。创新的源泉，是一个人精神活力的支撑。一个唯唯诺诺、人云亦云的人不可能在工作中独辟蹊径、寓于创造；一个精神萎顿、没有棱角的人不可能在生活中活力四射、激情扬溢。校长应始终保持旺盛的创新精神，根据学校实际，关注社会需求，结合教育大趋势，积极稳妥地实施学校教育教学改革。通过改革，焕发教师的生命活力，激发其创新的热情，消除其职业倦怠，从而培养学生的创新精神与实践能力。

开放意识为时代所需。开放的社会呼唤开放的教育。开放的教育呼唤开放型校长。展望未来社会，教育已经不再是一个封闭的领域。学校的发展需要社会的关注与支持，而要做到这一点，既需要敞开心胸，接纳社会，也需要校长融入社会，参与大量的社会活动，从而让社会了解学校，了解校长，进而支持学校。让家长认可学校，就需要接纳家长，开放校园、开放课堂，让家长通过切身体验感觉学校办学的优劣，理解教师职业的辛苦。让学校了解学校，即需要加强校际沟通与交流，开展全方位、多角度的合作办学，互相取长补短，实现共同提高。

资源整合意识为学校发展所需。所有有效资源集于一身，肯定会有益于学校的发展。校长应具有善于吸纳社会资源的意识，应具有挖掘校本资源的能力，应具有选择有效教学资源的意识，应有意识创造条件让教师积累近态与远态课程资源，因地制宜利用自然资源开展教学活动，提高教育质量。

信息意识是人发展的必然要求。21世纪是网络的世纪，人类社会已进入信息时代。培养学生掌握在多媒体和网络环境中高效学习的方法与提高学生的学习能力，不断提升其综合信息素养，是时代的要求。当前，小学校长们应摒弃上网利与弊等问题的争论，达成共识，即采取堵与疏的方式，引导学生健康上网，指导学生如何利用网络进行网上学习，倡导家长与孩子一起上网，共同营造绿色网络空间。

反思与批判意识实现自我提升。反思是教育者发现自己隐性教育思想的工具。反思是连接我们自身经验与办学行为的桥梁。批判是为了更好的继承。新一轮基础教育课程改革一个鲜明的特点就是倡导做反思型的教师，它将使我国的中小学教师素质发生一次历史性的变化。因此，要引导教师敢于用怀疑的眼光反思自己的教育教学方法是否促进了学生的发展，即要求校长应具有反思的意识和能力，不仅要反思教育教学方法，还要反思古今中外的教育，反思本学校办学的实践。通过反思性批判，实现自身的提高，引领教师的发展，才能促进学校的良好发展。

服务意识为宗旨。中国加入WTO后，教育的服务业属性已进一步明确。作为一名小学校长，确立学校产品即是教育教学服务的思想，明确学生和家长为学校的服务对象，学校提供让学生和家长满意并超越他们要求的教育教学服务，应为职责所系。同时，新课改核心理念“一切为了学生的发展”即体现了这一要求。

大教育意识是超越。每一位小学校长都应树立大的教育观，立足学校是基础，还要心系本地域基层教育或周边教育，关心支持贫困地区教育发展，放眼世界教育格局。不仅应加强小学间的交流与合作，还应加大小学与初中、高中、大学间的交流。不仅要加强国内校与校间的联系，还要建立国际间校与校的合作。校长只有形成大教育观，学校发展才有可能大踏步、跨越式发展。

（作者：李福新校长）