陶行知是我国近现代教育的开拓者，强调在日常生活中让学生领悟真知。社会即学校，生活即教育，在教学上采用启发式、引导式、手脚并用、教学合一的方法。在中学德育的课程改革中，“生活即教育”的理念被广泛应用。现代中学德育以培养学生的思想、政治、道德品质、个性心理素质和社会实践能力等的综合发展为目标。新时期，学校德育应该坚持以学生为本，着眼于生活，让学生在学会生活的同时实现全面发展。 “生活即教育”的理念是陶行知教育理念的核心，指出了传统教育脱离生活实际的弊端。当下德育改革提倡生活教育，将学习生活化，建立新型教育模式和教育理念以促进学生的全面发展。结合对学生德育的管理经验，笔者从实际出发分析陶行知“生活即教育”理念对中学德育的启示。 生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知教育理念的主要内容。生活即教育的核心在于教育要依靠生活，改造生活。社会即学校，主张教育应该以社会为基础，应用于社会需要。教学做合一是指在生活中，教法、学法、做法是不可分割的，教法和学法都来源于做法，统一于做法。 陶行知认为，教师的主要职责是教学生做人，学生的主要责任是学习为人之道。脱离生活、脱离实践的教育会阻碍学生的身心发展，教育必须要面向生活、面向社会，走向生活、走向社会，为学生提供实践的机会，突出学生在学习中的主体地位，强调教师在教学过程中的引导作用，使学生的个性得到全面和谐的发展。 社会发展迅速，经济水平不断提升，但人们的道德现状和未成年人德育现状却不容乐观。教育工作者必须深入反思，寻求解决办法，培养学生树立正确的道德观念。研究发现，当今青少年的道德形成主要受到以下因素影响：社会不良风气，家庭教育道德的缺失，学校德育效率低下等。学校应以精细化管理为目标，创新思路为主题，以激励和督促为手段，立足课堂，建设和谐校园，提升办学效率，促进学校整体德育工作迈向新台阶。建立数据信息，通过对教师基本数据以及成就的科学化分析，明确教师的发展状态，指出教师在工作中存在的问题和不足。以立德树人，德育为先的教育理念建设文明班集体，通过教师和学生的共同努力，取得了良好的成效。明确在德育的建设过程中，借用教育信息化的优势，采用实证研究、数据分析结论、调研实践，形成信息时代教育管理的新模式，实现德育管理手段的科学化。 结合“生活即教育”理念，主要从德育团队建设、常规工作开展、德育活动开展、寝室管理四个方面开展德育工作。在德育团队建设上深入贯彻落实“立德树人”的教育目标，对教师进行培训，开展德育实践。强化常规检评工作，细化检评的主要内容，明确每个部门的主要职责。落实德育的同时也规范学生的日常行为，将德育贯穿于学生学习生活的每个角落，潜移默化地影响学生，强化自身的道德品质。创设学生手册，严格按照其中要求展开落实惩戒制度，对学生的日常行为多督促，多检查，依规定处理。为促进学生的全面发展，丰富学生的校园文化生活。在校开展体育节、艺术节、社团节、家长节等活动，促进学生的艺体能力以及综合素质的发展。对学生的寝室管理，是德育生活化的重要体现。为保证学生的起居安全，培养学生养成良好的生活习惯，设置寄宿生安全管理规范、寄宿管理教师岗位职责、寄宿生管理条例、寄宿生管理加扣分细则、寝室内务个人分工细则、寝室大扫除个人分工细则等相关规范，寄宿管理教师严格按照规章制度执行相关规定，并且及时记录数据，定期录入信息系统，落实惩奖制度。在建设寝室文化上设置了“寝室风采”“德育高分榜”“生活小能手”和社会主义核心价值观等相关标识，调动学生的积极性，提高学生自主生活能力。在规范寝室生活上，创设“寝室八条线”规范学生的日常行为，培养学生养成良好生活习惯，进而促进学生的全面发展，提高学生的德育水平。对于生活德育理念的确立，既需要理论基础，更需要在教育教学中积攒大量实践经验，以构建较为成熟的生活德育模式体系。 当前，中学德育生活化实施的过程中，如何将德育与生活实际科学结合，深入研究德育的有效方法，仍然是教育工作者针对德育研究的主要目标。通过湖南广益实验中学德育生活化实践的相关研究，得出了“生活即教育”理论对中学德育的启示。 1.坚持以培养全面发展的人为德育目标 根据时代要求，培养全面发展的人是德育的首要目标。陶行知曾指出，培养具有“真善美”的人是生活即教育的根本目标。培养敢于追求真理、道德高尚、敢于创新的人是德育的真谛。在培养学生社会生活实践的基本能力时，要注重对学生人格的培养。教师应坚持强化学生的主体地位，重视学生的人格塑造，以学生为本，面向全体学生因材施教，注重学生的个性发展，促进学生综合素质的提高。同时，在德育实践活动上，要积极引导学生发挥能动性、自主性和创造性，辅助学生提升自主独立能力和创造能力。培养学生树立个人价值和社会价值的意识，形成良好的道德规范。 2.注重德育内容生活化 传统的德育内容过于理想化，与现实生活脱轨，这是造成德育低效的首要原因。教师多数会选择积极正面的教学素材，将社会上阳光的一面展现给学生，这对培养学生积极向上的心理有一定作用。现实社会存在一些阴暗面，教师也可以借这些反面教材，让学生认清社会现实，对事物做出正确判断，让德育贴近生活，引导学生养成良好的生活习惯和文明健康的生活方式。学校开展德育教育应与时俱进，强调德育内容的时代性，与生活现实紧密联系，符合社会客观发展规律，增强学生对德育的认同感。 3.创新教学方法，增强德育的有效性 随着国家对德育的重视程度不断增强，经过教育工作者的研究，我国德育已形成了一套比较成熟完备的教育体系。教育理论知识的灌输诚然重要，但德育生活实践性强，不能单靠知识说教的方法来进行。陶行知“生活即教育”理论对于解决现阶段德育的困境，践行德育生活化具有重要作用。学校应通过开展德育实践活动强化学生的道德体验与实践，采用有效方式调动学生参与德育活动的积极性，提高学校道德教育的水平。以身作则、言传身教、坚持他律和自律相结合的德育方法，不仅有利于学生对道德知识的掌握，更能有效地将道德内化，使学生自觉规范日常行为。 德育是学校教育中不可忽视的重要内容，教师应结合“生活即教育”的思想，发挥德育的积极作用，结合学生的身心发展特点，以培养符合时代发展需求的、道德品质高尚的人才为己任。
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