文/3度 图/网络
他站在我面前，低着头，嘴唇不住的颤抖着，答案仿佛呼之欲出，但每次都又欲言又止，终于，他颤颤巍巍、极其不确定的说出一个错误的答案。
其实从上课我便开始注意李同学，这个高高瘦瘦、喜欢趴在课桌上的男同学。
上课他是不喜欢看黑板的，哪怕我的课堂语言再怎么风趣，他也只是抬头望一下，又马上低下头看书，或者趴在课桌上。提出的问题，他是不举手回答的，我提到他，他也是支支吾吾说不明白，《大数的读法》这节说起来非常简单的知识，在我讲授、练习、延伸之后，在李同学看来，依旧还是困难的。
于是下课后，我把他叫到身边单独辅导，便出现了上面那一幕。“一对一”辅导两道题之后，李同学仿佛掌握了读数的方法，居然后面的都读对了，孺子不是不可教啊。我就和他攀谈起来，当然这样的谈话有点审犯人的样子，与李同学而言，是有压力的，毫无快乐而言。
“三年级最后的期末考试，你考了多少分？”我尽量柔声的问，但我知道，无论什么样的语调此时都如同一把利剑。
“60多分”，他低声回答。
“老师，你别听他的，他考了50多分，60分是我们上年的数学老师给他定的宏伟目标”，下课没有出去玩耍的同学七嘴八舌的抢说。
他听了其他同学的话，并没有反驳，我见状也不再追究，只是对他说：“以后上课要看黑板，老师提出的问题要多思考”。
他点点头转身回到座位上，瘦高的身体显得有些单薄，也有些无助。
回到家里，他站在我面前回答问题的一幕，依旧不定时的出现在我面前，因为刚接触到这个班级，对孩子们的性格还不太熟悉，无数个问题值得我去慢慢摸索：
这个孩子课堂之外是什么样子的？
他是天生的性格内向，还是因为成绩差而自卑？
上课他怎么总是趴在桌子上，是因为没有前天晚上没有睡好？还是因为我课堂的问题没有激发他的学习兴趣？
所有的问题一闪而过，我认为当务之急是让他上课看黑板，为什么不看黑板呢？突然一个极其简单的理由出现：“他的视力，是不是有问题？”
对，可能这个孩子本就内向，也可能因为成绩而自卑，但如果视力有问题，坐在第四排看不到黑板，那么这所有的疑问不都迎刃而解了吗？
今天上课前，我会告诉他，让他搬着凳子坐在前排听讲，不是惩罚，而是关心，特殊的关照。
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