明师论坛 || 新版数学课标的学习与思考(新课标领学活动之工作室学员自读心得14)
张杏枝,合肥市陈昱教育名师工作室学员,清华附中小学部数学骨干教师,二级教师,毕业于安徽师范大学,中共党员。她的明师格言:再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。学科:数学是运算、推理的工具,是表达和交流的语言;数学承载着思想和文化;数学是自然科学的基础,在社会科学中发挥着越来越重要的作用。育人:形成人的理性思维、科学精神,促进人的智力发展。确立核心素养导向的课程目标(“三会”:四基、四能、情感态度)统计与概率:数据分类,数据的收集、整理与表达,随机现象发生的可能性综合与实践(主题活动和项目式学习):融入数学知识(量、方向与位置、负数)学习的主题活动及运用数学知识及其他学科知识的主题活动。1.教学评价:评价方式丰富,评价维度多元,评价主体多样,定性与定量相结合,合理、有效运用评价结果。课标的修订是建立的近十年的理论和实践研究基础上的,因而它的理念并没有给人很新的感觉,而是给了我信心和希望。但看着看着,又有一种担忧,担忧作为一线教师的我,不能把它实践得很好,就像我在过去的教学中遇到的困难那样。就拿主题活动曹冲称象的故事来说,课标提出可设计5学时的活动,学生先理解质量单位的意义,了解测量工具,然后经历测量的过程提出测量问题并进行探究,最后进行回顾反思。我们之前的综合与实践的内容一般不超过2学时,学生是在学习过相关的知识之后对该内容进行深化和运用,而新课标是要把质量单位完全作为综合实践课来教学,这就对本不擅长综合实践教学的我提出了更大的挑战。在学生学习方式多样化的课堂上我该如何掌控,什么时候让学生进行合作学习的探究活动,我又该给他们怎样的指导?再说数与代数、图形与几何等的日常教学,我常常因为学生没有得到我的启发而放弃等待、放弃启发,自问自答,仿佛让学生知道了,我就心安了。这又如何能实现核心素养目标呢?我想今后我有很多事要去做。一方面,多去研究教材,把自己的疑惑记录下来,在教材之外找答案,要想让学生理解数学的本质,先得自己搞清楚它的来龙去脉。另一方面,在培养学生认真听课习惯的基础上,注重学生独立思考、动手实践、自主探索和合作交流等学习方式的运用。在教研方面,重视单元整体教学的实践和探索。作者:合肥市陈昱教育名师工作室学员 张杏枝
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