浅谈如何做好培智班班主任工作

[摘要]：智力障碍学生作为一个特殊的群体，因生理或心理方面的障碍而在发展上受到了制约。然而，作为独立的社会个体，其仍然需面临着残酷的社会选择。如何提升智障学生的智力发展水平、促进智障学生发展，让其更好地适应社会发展也成为了一道重要的教育命题。本文，笔者将以如何做好培智班班主任工作为研究课题，旨在准确分析培智班班主任管理工作特殊性的基础上，提出做好培智班班主任工作、提升培智班班主任管理工作实效的具体方法，从而为提升班主任班级管理水平、促进智障学生获得健康、可持续发展、缩小智障学生与正常学生发展差距提供积极地指导。

[关键词]：培智班；特殊性；班主任管理；策略；小学

培智班作为智力发育障碍学生的集体，因学生自身的特殊性，而为班主任管理工作带来了一定的难度。作为班级活动的组织者、管理者，小学培智班班主任如何准确掌握每一个学生的基本情况，强化班级规范化建设，加强德育教育，激发小学生的学习动机及学习兴趣，以促进智力发育障碍学生能够与正常学生一样身心获得健康发展是摆在每一位培智班班主任面前的首要问题。本文，笔者将以如何做好培智班班主任工作为研究课题，旨在全面、深入分析培智班班主任管理工作特殊性的基础上，提出做好培智班班主任工作的具体策略，从而为提升班主任班级管理水平、推动智障学生获得健康、可持续发展，填补培智班班主任管理工作理论与实践研究空白方面提供积极地指导和有益地借鉴。

一、培智班班主任管理工作的特殊性

培智班班主任管理工作的特殊性，主要体现在以下几个方面：

从受教育对象上来讲，培智班学生均存在生理或心理方面的障碍，这使得班主任教师无法将有效信息及时传递给这些学生，从而达到帮助学生陶冶思想品德、发展智力、体力的目的。

从沟通方式上来讲，通常情况下，班主任教师在与心智发育正常学生大多采用班会辅导、网络交流、书面交流等方式开展交流，而培智班学生由于语言发育迟缓等方面的原因，无法与班主任教师进行正常的交流，为班主任管理工作带来了极大的障碍。

从管理方式来讲，培智班学生由于生理或者心理方面的障碍，因而，在心理上更为脆弱，这也决定了教师不能仅仅依靠制度管理管人的方式开展班级管理，需要不断强化对学生的关心、关爱，让这些学生能够感受到一种温暖，从而从内心深处愿意服从班级管理与班主任教师的安排。

二、做好培智班班主任工作的具体策略

笔者认为，要想做好培智班班主任工作，需要从以下几个方面做起：

（一）秉持正确的安全管理理念，不断提升学生自我保护能力。

  长期以来，受培智班学生智力发展存在障碍等方面因素的影响，一些班主任教师为了避免学生受到不必要的伤害，对于事关学生安全的事情往往是亲力亲为，这样的做法虽然在一定范围内起到了保护的作用，但，由于未能增强智障学生的自我保护意识、提升智障学生的自我保护能力，因此，仍未能从根本上杜绝智障学生受到伤害事情的发生。为此，班主任教师应当通过张贴宣传画、运用情景剧表演等方式开展安全教育等方面入手，组织学生学习安全知识，帮助学生牢固树立安全意识，帮助学生掌握摆脱险境、保护自己的本领，逐步提升自我保护能力。

（二）加大对智障学生的关爱力度，有效营造温馨有爱的班级管理氛围。

智障学生由于存在生理方面的缺陷，因而，不同程度上影响了其

心理的健康发展。教育实践表明，一些智力障碍学生往往表现出性格倔强、强势任性等方面的特点，这一性格特点也为班主任管理工作带来了极大的挑战。为此，班主任教师应当从加大对智障学生关爱力度、改变对智障学生的管理方式等方面入手，通过日常生活中主动与智障学生打招呼、微笑面对学生、就班级管理过程中自身的错误行为主动向学生道歉、利用下班时间主动开展家访，积极营造温馨有爱的班级管理氛围，让学生在有爱的环境当中生活、学习，获得一种积极的情感体验，从而愿意遵守班级纪律和各项规定。

（三）坚持宽严相济原则，持续提升班级管理的实效性。

培智班班主任面对的是一些智力有障碍的一些学生，这些学生由

于智力发展方面存在不同程度的缺陷，因此，更渴望得到别人的尊重。这也对班主任管理工作提出了更高的要求。教师在开展班级管理过程中要始终坚持宽严相济的原则，针对不同的情况，给予学生相应的奖励或者惩罚等不同的措施，但，无论是奖励或者惩罚措施，都要让学生感受到人格尊严不受侵犯。例如，面对一个智力障碍伴轻微肢体残疾的学生对于力所能及的义务劳动积极性不高的问题，班主任教师可以批评其懒惰，但绝不能将批评与其存在的肢体残疾相关联，否则，将会让学生感受到一种屈辱感。

结束语：

综上所述，培智班因学生的特殊性为班主任教师开展班级管理工作、推动智力障碍学生身心获得健康发展带来了极大地难度。为确保培智班班主任管理工作取得实效，笔者认为，广大培智班班主任教师应当从秉持正确的安全管理理念、加大对智障学生的关爱力度、坚持宽严相济原则等方面入手，不断提升学生自我保护能力、有效营造温馨有爱的班级管理氛围，从而提升班主任教师管理水平、推动智障学生身心健康、可持续发展提供积极地指导和有益地借鉴。

参考文献：

[1]苏礼能. 例谈如何做好培智班的班主任工作[J]. 安徽教育科研， 2019, 000(001):P.114-115.

[2]赵国英. 浅谈如何做好培智班主任工作[J]. 中华少年， 2019(23):197-197.

作者：张萍

单位：陕西省渭南市华州区特殊教育学校