“你们班孩子太活跃，日常管理中你们还是要多下些功夫，多想想办法。”
“他们又怎么了？”
“那个小荃同学课堂上能坐得住么？还有那个小祺，一节课下来课桌都不知道被他挪到哪个方向了？陶同学也是背着老师净干坏事......”
“不能只看他们的不足，比起之前，他们现在已经有很大进步了。”
班主任例会上，面对学校领导指出的班级问题，我虽然嘴上有些不服，但心里清楚，孩子们的这些不良习惯确实是需要我们去解决的。
如何改变我们班这些“熊孩子”的坏习惯？我、班主任余老师、语文老师程老师“三人智囊团”讨论后开启了对他们的养成计划。
“课前，孩子们的课桌摆放的整整齐齐，可上完一节课，再看看他们的课桌，基本上都是歪歪扭扭的，课堂中我也曾尝试着让孩子们自己重新摆放整齐，花费时间不说，可还是管不了多久，我们能不能和其他班一样，把单人单座也调成几人一排，我们班学生12人，刚好4人一排，摆3排，我们再根据学生实际，搭配编坐，互相监督，互相约束，这样效果会不会好些呢？”班主任余老师说。
“可以。”我们达成一致。
“好孩子是夸出来的。我们班孩子是有些调皮好动，可他们也喜欢表扬，我们在黑板上设一个评比栏，用贴小红花的方式来激励他们，只要表现好，我们就给他们奖励一朵小红花，如果表现不好就要扣掉，一星期一评比，你们看这样行不行？”我发表了自己的意见。
“这个方法好！把这个办法也告诉给我们班其他任课教师，大家一起行动。”余老师和程老师补充道。
于是在我们班便掀起了一场争夺小红花的热潮。
“同学们，看老师手里拿的是什么？”
“小红花。”
“你们想得到吗？”
“想。”孩子们异口同声地答道。
“只要你们好好表现，每个人都有机会得到哟！星期五我们再数一数，比一比，看谁得到的最多，还有奖品呢，大家对自己有没有信心？”
“有。”孩子们齐声说。
担心课后调皮的孩子会撕掉黑板上小红花，我还特地把学生姓名写在黑板上方。
“*月声音真响亮，大家回答问题时也要像她一样，奖励她一朵小红花。”“小舜说得又对又完整，小红花送给他。”“小荃这次算式读对了，我们也奖励他一朵。”“小炎也能跟着大家一起开口读了，奖一朵小红花。”“小祺举手发言最积极，奖励他一朵，但是一定要认真听清老师的问题哟！”“浩浩主动帮助小祺摆好课桌，给热心的浩浩奖励一朵小红花”……当孩子表现好时，我会就孩子的具体行为给予及时赞扬，用语言强化孩子的良好行为，让他们逐渐意识到，这种良好的行为才是自己应该追求的方向和目标。课堂上，每个孩子都得到了小红花，他们可开心了。
第二天上课，一进教室我就发现孩子们比往常坐得端正，再看看黑板上小红花，嘿，安然无恙！原来我的担心是多余的。孩子们的小红花数量也增多了，咱班老师们都在用这个法子。
有奖就得有罚。课上，当孩子表现好时，我依然会即时奖励他们小红花，要是谁表现得不好，我先是提醒，若提醒三次还没有改变，我就会没收他一朵小红花。一节课下来，孩子们各自的小红花数量又有了变化。
就这样，一周下来，孩子们的表现有了明显的进步。听讲认真了，回答问题积极了，课间追逐打闹的少了，喝水、上厕所更有秩序了…...我和孩子们一起点数每个人得到的小红花，根据数量我给他们发放了不同的奖品，每个孩子都沉浸在得到奖品的快乐中。
小红花本身只是一个评价工具，利用小红花达到什么目的并不重要，重要的是孩子们在得到小红花的过程中可以学会很多东西，懂得很多道理，虽然孩子们还是会出现这样那样的问题，但是我相信，有教师智囊团的齐心协力，有小红花的助攻，我们班孩子一定会越来越棒。
作者：胡丽梅
工作单位：湖北省宜昌市远安县特殊教育学校
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