班级是学校各项工作的出发点和落脚点，是对学生进行教育教学的主阵地，而班主任是班级的组织者和管理者，起着至关重要的作用。随着教育事业的快速发展，特殊教育也广为社会所关注。作为特殊学校的班主任责任重大，在进行班级管理时要考虑得更广更深，为特殊儿童的健康发展打下坚实基础。特殊学校的学生有一定的特殊性，班主任在进行班级管理中面对的是一群有身体残疾或心理缺陷的学生，因此管理工作有很大的难度。如果管理力度不够，就很难达到管理的目的，班级工作也无法正常开展，学生身心都不能得到有效发展。如果管理力度过强,学生很有可能受到更多的伤害，特殊学生心理素质较弱，如果再受到较大的刺激，很有可能做出危害生命安全的事情，给学校及家庭带来严重的损失。因此根据班级实际情况，把握管理力度是特殊学校班主任进行班级管理时首要考虑的问题。其次,管理重心要放在原则性问题上,充分考虑学生的需要,尽可能为学生着想,不做无用功，把时间精力放在合理的管理工作上，能够真正提高学生的学习和生活质量。作为班主任要了解学生的思想状况，做好心灵沟通工作。简单粗暴的说教并不能达到教育的目的，对于特殊学生更是如此，我们要以思想教育为主。对于学生出现的问题，我们要压住自己的脾气，耐心教导，不厌其烦地告知其错误的原因及后果，以及改正的方法。特殊教育的最终目的是让孩子能适应生活、适应社会。这个过程中，他们不仅需要一定的文化知识，还要学会自我服务、自我照顾。在班级管理中要渗透这样的意识，从小事做起，从细节做起，提高学生的自我服务意识，自己能做的事情自己做,自己不能做的事情学着做。做到真正意义上的为家长减负、为社会减负。无规矩不成方圆，工作的开展需要制度的扶持，班主任要结合班级实际情况和学生特点，制定合理的班级管理制度，使班级向着更健康的方向去发展。制度的执行也需要人的监督和管理，而班主任一个人的能力是有限的，并且一把抓的管理也存在一定的劣势,而学生之间更容易沟通了解，处理事务也能更加方便快捷。人各有长短，特殊学生中也存在着关心集体、团结同学、责任心强、组织能力好的学生，班主任可以选拔和培养这样的学生作为班干部，让他们明确自己的职责，协助班级管理工作。所处的位置不同，看到的风景就不一样。要想全面了解学生，就要加强各方的沟通。一要重视与各科教师的沟通。班主班要了解学生各科学习情况，经常和其他教师保持联系,了解学生的学习情况和思想状态，才能更好地搞好教学工作，促进学生的发展。二要重视与家长的沟通。家校合力才能起到更大的促进作用，采用多种渠道和形式，及时了解学生在家的表现，也让家长知道学生在校情况，正视孩子现状，对孩子教育起到一个积极作用。以上是对特殊学校班级管理的一些拙见,不当之处,望指正。
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