智力障碍学生生活自理能力的培养是学校教育的重中之重。生活自理，简单说就是自我服务，即自己照顾自己，它是一个人必须具备的最基本的生活技能。为了能更好立足于智力障碍学生实际，着眼于生活适应课程的功能性，运用科学的工作分析法培养和提升班级的学生的生活自理能力，最终达到帮助他们更好地融入生活的目的，我积极参与投身到南宁市教育科学十四五规划课题“运用工作分析法提高低学段智力障碍学生生活自理能力的策略研究”的研究工作中。同时我也深刻地认识到智力障碍学生生活自理能力的培养必须从低年级抓起，因此我选择了刚入学的小招同学做为我的个案研究对象，这也是我第一次采用工作分析法来培养学生生活自理能力的一个摸索和实践历程，在研究过程中记录了他很多的成长点滴，让我深感欣慰。初见他时，他非常腼腆害羞，也不和我眼神对视，吵闹哭喊着回家，对学校和我都没有安全感。即使家长向我说明了他的情况，说是有生活自理能力，会自己洗澡穿衣，但是真正住校后发现他的生活自理能力非常薄弱，据我的观察以及老师和同学的反映来看，他是不会自己洗脸刷牙、不会自己穿衣穿鞋、也不会自己洗澡洗衣、更不会不会握勺吃饭等，还有生活老师反映说是也不会解决如厕事宜等，且本身还有很严重的情绪行为，不愿意做某事或是想要某物时就会通过发脾气、大喊大叫的方式来表达，所以想要培养他的生活自理能力对于他和对于我来说都是非常富有挑战性的。面对他时我很无奈、很沮丧、甚至还会觉得自己很失败。但我内心告诉我既然选择了挑战，便只顾风雨兼程，既然选择了他作为个案，便只顾努力，我也暗暗鼓励自己，既然选择了特殊教育，就应该义无反顾，无怨无悔，全身心的热爱它，忠诚于它，让小招同学也能散发出自己的光芒。于是我开始频繁地和家长沟通，要求家长把学生具体而真实的实际情况反馈给我，从而也了解到家里对他非常宠爱，很多他能做的事情都是奶奶和爸爸帮忙做完，这也导致了他懒散、遇事找人帮忙、逃避的态度。我也向家长明确的表达了自己的看法，我们帮不了学生一辈子，需要培养学生独立自主意识，要让学生学会自理、自立、自强。我还和家长商讨制定了适合小招同学发展的个别化化教育计划，明确了他最需要发展提升的能力就是他的生活自理能力。在了解和掌握了他生活自理情况的基础上，我从课堂教学中、课后实践中和家校联系三个方面来培养和提升他的生活自理能力。课堂上针对于他注意力易分散、兴趣单一的情况，我会采用图卡和字卡提示他注意听讲，跟上老师的讲学思路。教授他生活自理技能时我采用工作分分析法分解生活自理目标，比如说利用工作分析法分解学生在校用勺子吃饭的步骤，饭前：①洗手②排队③端餐盘④找到自己的用餐位置⑤端餐盘坐下。吃饭时：①握勺②舀起食物③放入口中④放回碗里。饭后：①整理桌面，收拾垃圾和剩饭剩菜②端起餐盘，到泔水处。③倒饭菜。④餐具分类放好。⑤擦嘴。进行生活自理技能教学时我会先示范给他看，然后手把手辅助他，再根据他的掌握情况逐步撤销辅助，最常用的就是用打印好工作分析步骤图（吃饭、穿衣、洗脸等）对他进行个别指导，帮助他掌握洗手、洗脸、刷牙、穿衣等技能，然后再发挥学习助手的作用，由同伴辅助他学习。针对于他的情况，每周都对他开展一次个训。个训课时把他带到宿舍、食堂利用工作分析步骤图教他关于穿衣和洗漱等生活自理方面的内容，我还会利用课间时间、午休时间和晚休时间对他进行个别化指导，课间教他穿鞋子，到宿舍教他穿衣洗澡、强化他掌握的技能。针对于他个别指导的过程中我会有难度梯度的变化，一开始的全辅助他到逐步半辅助到最后的发指令让他行动，时不时给予口头提示，虽然一个星期、一个月或是一个星期他都很难掌握一项自理技能，但是我们一直在坚持。在周末和节假日以及假期期间我常常与他妈妈交谈，把培养生活自理技能的方法、工作分析法和以及一些激发学生动手实践的策略教给他妈妈，让他妈妈也利用工作分析法，结合工作分步骤图指导学生动手自理生活，同时要求妈妈和家人统一教育思想，家人共同监督指导他自理自己的生活，并拍摄视频发到班级群或者私发给我进行反馈和修正。他从一开始的发脾气不配合到后面听从指令配合老师，经过逐步的鼓励和强化，他每天都在进步。有一天他宿舍的哥哥和我说：“张老师，他会自己洗澡了，太棒了，我只用发指令就可以了。”他笑着和我说这事，我想他也由衷地为小招感到高兴，因为在此之前他还在帮他洗澡，那个时候哥哥还抱怨说：“他懒，不讲卫生，不听指令”。过后我和妈妈说了这事，妈妈很激动，一个劲地向我表达感谢说：“老师辛苦了，你让我们看到了希望，老师说的一些工作分析法我们也采用了，对他很有效果，我们将持之以恒的继续使用。”慢慢的我还发现他会自己穿好搭扣鞋来教室了，之前要么是同学帮忙穿，要么就是穿反鞋，要么就是不穿踩着鞋跟，针对他的穿鞋问题我是看见一次纠正一次。前不久宿舍的生活老师也像我反映说：“小招进步很大，能初步跟上住校同学的日常了，就是洗衣问题还需要加强。”我想这些点滴的进步，恰好反映了他的成长向着一个好的方向前进。有时候很平淡的一天，手机会突然受到一条信息，那是小招的妈妈在群里面发了一小招自己穿衣服的视频，其他家长纷纷点赞、夸赞小招能干，小招妈妈也从心底生出了自豪感，在此之前和我交谈时我能体会到她的无奈和无助，对学生怀抱的希望非常小。但是现在她会隔三差五发一条他拖地、自己晾晒衣服的视频，或是帮家人盛饭，自己吃光饭菜的视频。我想这些视频的背后除了喜悦和感动，更多的是欣慰与希望。虽然他的自理能力提升得很慢，目前还在不能完全独立自理自己的生活，但我始终相信经过反复的实践、提醒、鼓励、强化，小招会一天比一天有更大进步，一天比一天做得更好，终有一天他能够自理自己生活，我一直期待着和努力着。学生点滴进步，我都给与肯定和表扬，他的进步与成长我看在眼里，甜在心头，我也很热衷于把他的进步分享给家长和其他老师，让家长和其他老师也鼓励他、表扬他，小招得到了老师、家人的肯定和表扬，心里非常高兴，还从我这里获得了零食奖励，学习用具奖励等，他自己个人也变得开朗、自信了也很多，现在也能很好地融入到班级活动中去了，之前都是游离于活动之外的。我想这就是我们研究的价值和意义所在，不仅能帮助到学生提升能力、促进教师专业成长，还能帮助到一个家庭重拾信心和希望。因为自理能力的有提升给不仅给学生带来了快乐、自信和技能，给家听带来了希望、幸福和喜悦，同时也给我们带来就感悟、经历和经验。此外对于工作分析法的探究和运用我还会在今后的生活中不断摸索和改进，力求把帮助学生学习的效果发挥到最大。我们在培养学生生活自理能力过程中会非常辛苦，会坚持不下去，会想要放弃，但是我们不妨多给孩子一些时间一些耐心，或许就能收获到意外之喜。我只是一名普普通通的特殊教育教师，但我会一直用我的执着和爱心教给学生知识，教给学生自理生活的技能，让学生在劳动实践中获得成功感，树立自信，赢得尊严，实现社会价值。“道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。”只要我们一步一个脚印，我相信我们孩子都能成为生活自理小能手。
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