浅谈图片交换沟通系统（PECS）对自闭症孩子的意义

杜泽星

昆明市盘龙区培智学校

图片交换沟通系统（PECS）是由Bondy 和 Frost研发的针对低口语或无口语功能的障碍者提供的一种辅助沟通系统。PECS以教会孩子使用图片进行日常沟通为主要目标，很多家长和老师对孩子语言的发展期待很高，往往忽略了PECS对于低口语或无口语功能孩子的意义。

我使用PECS对自闭症孩子小周进行了教学，PECS带给了小周很多的帮助，对小周意义重大。通过思考，我认为PECS对自闭症孩子的意义主要体现在以下三个方面：

1、帮助孩子树立主动沟通意识

我第一见到小周的时候，小周是一个“安静”的孩子，从来不参与班上的活动，每天都安安静静的坐在自己的椅子上。刚开始进行教学时小周基本上不会与我有任何互动，在第一阶段时，他看到自己喜欢吃的东西也不会主动表达。但是，随着教学阶段的深入，小周主动沟通意识明显有了改善。举例来说，在PECS教学前，每次上感统课小周都是自己拿一个大蓉球睡在上面，不会和任何人互动。PECS教学后，小周会主动到“海洋室”里和其他孩子一起玩海洋球。有一次，我们在操场上看到有孩子在吹泡泡，小周就立刻向我比了一个递图片的动作（当时处于PECS教学第二阶段，还没有引入沟通本，小周手上也没有相应图片）。PECS从阶段一到阶段六都强调孩子在没有任何提示下主动发起沟通，对孩子主动沟通意识的培养有积极意义。

2、教会孩子一个适当的沟通方式

据统计，自闭症孩子有50%以上都存在语言障碍，很多自闭症孩子甚至终生没有语言。对于这部分孩子来说，找到一个恰当的沟通方式是必要的。小周在接受PECS教学之前，沟通的主要方式是“啊啊啊啊”大叫和狂躁地跺脚。这种沟通方式沟通意图不明确，只有很熟悉小周的老师和家长才能明白其沟通意图。在很多时候老师和家长都要多次试探才能知道小周要什么，沟通的指向性不明确。PECS成本低，携带方便，图片指向明确，大大提高了自闭症孩子的沟通的质量。

3、减少自闭症孩子的异常沟通行为

低口语或无口语的自闭症孩子，由于语言功能的缺乏，存在许多异常的沟通方式，如尖叫，抢东西等。如上所述，小周常用的沟通方式异常且低效。PECS教学后，小周“啊啊啊啊”大叫和狂躁地跺脚的行为基本消失。以“想要玩玩具”为例，在感统课时老师有时会给发一些玩具。教学前小周没有拿到玩具时会一直“啊”的叫，直到拿到玩具为止。教学后小周在看到玩具时会主动从沟通本中找到“玩具”的图片交给老师。对于有异常沟通行为的自闭症孩子，PECS教会孩子适当的沟通方式从而取代异常沟通行为。

最后，愿所有孩子找到适合自己的康复方法，所有孩子都能被世界温柔以待。