八年级的英语到底有多难？学生学难；老师教，也难。
一个单元，按教学大纲要求的5节课，是远远不够的。
每一个单元，都有一个语法点，不能走马观花，必须深入探究，才能熟练掌握。这个语法点学习，包括操练，融汇贯通，至少要一节课的时间。
学单词，完成课文听力，阅读课文讲解，角色表演，课本习题，作文练笔，这些至少要5个课时。
再讲一讲练习，抽查背诵，讲评练习试卷（没时间考试），这至少要2个课时。
也就是说，理想化地完成一个单元的教学任务，至少要8节课的时间，即一个星期多的学习时间。
即使一个学期有20个教学周，实际上，除了节假日，期中期末考试和月考，并没有20个教学周，要学习10个单元的内容。教学时间紧，这肯定无疑。
如果上课期间还要讲纪律，则有可能到期末都教不完。
还有一个问题，就是学考分离问题。一个单元的语法点，学习得深入全面，不能似懂非懂。但考试中的语法占分比例又不大。这大大地打击了学生的学习积极性。
现在的英语考试，都是能力题目。听力，语法选择，完形填空，阅读理解，短文填空，回答问题，读写综合，考查学生全面的语言能力。
这就要求学生的单词量过关，阅读量过关，语言表达能力水平过关，这并不容易。随着教材难度增加，有的学生上课犹如“鸭子听雷”。
虽然英语试卷选择题比较多，如果没有学习，靠“蒙”的分数，恐怕也只是个位数。
第三个问题，是我们老师应该怎么教呢？用高大上的的“核心素养”教学要求，把培养发展学生的“语言知识、思维品质、文化意识、语言能力”贯穿于整个课堂当中。
有点一厢情愿，八年级的课堂纪律差，很多学生信心全无而选择了放弃。这是一个客观。
这样，导致老师无法创新课堂教学。没有人愿意听课的课堂，还应该怎么来创新呢？
在一次公开课上，我尝试着改编教材的内容进行教学，但教学效果不佳。在学习“现在完成时”的时候，我把教材里的地点全部采用海丰景点插图来教学，例如，“Have you been to Jiming Temple？”
但教材里那么多地点名词，又不得不学，这样，导置了教学过程的混乱。
后来，我才知道，改编教材，必须要有一个系统全面的整合。比如，编一套具有地方特色的英语教材。
八年级的英语难，一个市的平均分三四十分，这已经不是个人的能力问题，也不是为自己的失败找借口的意思。困难是存在的，努力学习更加重要。
谨以此文，与我的学生共勉。
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