《4和6》

       听kt中学一位老师说，他们的英语课一个班一周只安排4节课。

       只要在上级课程安排规定政策范围之内，4节课，6节课，我认为，都无可厚非。

       4节课的，减少英语课时量，促进学生全面发展，还可以抽出时间增设劳动实践课。同时，给响应外语学习多元化政策提供一定的空间，外语高考不是可以考日语吗？

        6节课的，考虑到初中英语知识多而复杂，开门见山，就是为了优质的英语学习效果而设。

        这样一来，4节课的，对英语老师的上课提出了更高的要求。如果没有像名师一样的能力创设高效优质的学习课堂，所谓的4节课学习就成了“蜻蜓点水”、“走马观花”。学生的学习效果肯定令人担忧。

       这看似“八仙过海，各显神通”的问题，最后肯定又纠缠不清了。

       如果最后的评价结果，4节课的成绩“低人一等”，6节课的成绩“遥遥领先”，肯定又有人会说，4和6的课时设置有悖公平原则。

       缺少统一规划，一切都向“业绩”看，于是，一切又陷入了“死循环”，“重蹈覆辙”。

        所谓的“你追我赶”，形成了一个“恶性竞争”。你6节课，我就7节课。下午你开设3节课，我就开设4节课，反正符合课后延时政策。

      有人是喜闻乐见这种现象的，但jy政策就这样被撕裂得鲜血淋漓了。

        凡事没有绝对，但也有意外，如果那个4节课的农村中学，整个初二级只有15位学生，“小巧玲珑”的麻雀学校“凤凰涅槃”，期末考试一举夺魁，那又是另一种局面了。

        都说4节课的创造了“神话”，别人能行，我们怎么就不行呢？于是，各个学校争先学习借鉴，6节课的，全部又改成了4节课。

        这就是jy，没有坚定的信念，一切都是折腾。

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