中小学数学衔接教育浅议

很多初中数学教师不了解现在小学数学教师的教学特点，不了解小学生学习数学的方式方法，因此我们需要加强对中小学之间的衔接过度问题进行研究。而这个研究工作更多的要靠中学教师去深入了解小学数学教育、去研究小学数学的教育教学现状，研究学生在小学阶段的数学学习特点，搞好中小学数学衔接教育。

前段时间听教七年级数学的老师讲，现在初一新生的数学成绩严重下降，你们明年就会清楚的。听到很不理解，究竟是在哪儿出现了问题？我想，出了生源变化因素外，很重要的就是中小学之间的衔接出了问题，初中数学教师不了解现在小学数学教师的教学特点，不了解小学生学习数学的方式方法，因此我们需要加强对中小学之间的衔接过度问题进行研究。而这个研究工作更多的要靠初中数学教师去深入了解小学数学教育、去研究小学数学的教育教学现状，研究学生在小学阶段的数学学习特点，中学应该主动的去迎接上来。

　　一是研究小学生学习数学的习惯。一切教学都必须从学生实际出发。小学生由于年龄和心理特点的关系，有他们自身的学习方式与学习习惯，而这种学习方式与学习习惯与中学生的差别很大，他们比较擅长于模仿、记忆，形象思维能力非常强等特点，而在小学的不同的年龄的表现的程度差别也很大；另外我们还要注意到现在学生入学更加低龄化，同一班级学生的学习数学的学习能力有非常大的差距；且随着社会的进步，人们接受知识渠道更多，每一届学生的数学学习水平也呈现出较大的差距，都要我们老师去进行认真的研究。例如对于有理数的学习，在老师看来，非常简单，但对于初进中学的孩子们来讲，却非常抽象。要建立起相反意义的量的概念，个别同学需要很长的时间，他们原有的学习经验在这儿已经不够，这就需要我们教师去研究学生的具体情况，调整我们的课堂组织观念，把课堂的主动权还给学生，学生自然就会表现出他们最习惯的方式进行学习。

　　二要研究小学数学教师的教学特点。小学老师很多都是由一年级教到六年级，从学生共同生活了六年的他们对这些孩子们非常了解，在教学常常针对性非常强，特别注重学习氛围的营造、学生情绪的调动，他们在新课程理念的实践方面做得较好。而我们初中教师长期面对应试的压力，大多课堂还是以教师为中心，新课堂的理念没有得以体现，应该主动去研究小学老师的数学教学理念、教学方式，多开展一些如猜想、观察、实验等活动，使我们初中的课堂也活起来，让学生动起来；老师在七年级教学时的语言特色也可以向小学教师努力靠近，进行无缝衔接。

　　三是要研究小学数学的教学内容与教学目标。“根据学生的原有知识状况进行教学”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。今年的小学毕业生是新课程的第一阶毕业生，他们所学习的教材与以前学生的区别很大，内容变化特别多，有些内容没有以前学生掌握得那样深、精，但另外象空间与图形部分的位置与变化、统计与概率等内容肯定比以前的学生掌握要好，我们中学数学教师对此则知之甚少。现在的小学数学教学不仅在关注学生的知识与技能，同时对学习过程与方法，情感态度与价值观等方面投入了更多的精力。如果我们多去关注和研究小学数学教学的现状，我们会发现学生有些方面知识的掌握水平在降低，但更多的内容与能力在提高，我们需要根据学生的实际情况调整我们的教学重心，进行中小学的顺利过度。

　　四是研究我们初中教师自身教学方式、方法。随着社会的发展学生的世界观、人生观都在发生变化，他们接受信息的渠道更多、知识面更广。他们不再盲从于成人，他们都有自己的观点和看待问题的方法，更富于批评性和挑战性，他们希望成为学习的主人，课堂的中心。如果我们一味地以成人的方式去对他们进行教育教学，学生是不会欢迎的。我们要改变传统的师生关系，让学生成为课堂的主人，老师变成学生学习活动的组织者、参与者和促进者，成为学生学习活动的伙伴。教师不再是知识的权威，而应该去帮助学生自己建构起他们的数学认知。就给学生多搭台子，给他们一个展示才华的舞台；定调子，教师在教学活动中应积极的去评价和肯定学生的学习活动中的表现；找梯子，当学生在数学学习中有困难是，老师应该想办法找到学生知识的生长点，进行适时的点拨和扶正；寻路子，当学生在数学学习时无法与同伴、老师交流，学习效率不高时，教师要和学生一道去寻找交流的途径，寻找适合每个学生自己学习的方式，每个学生接受信息的方式都不同，没有最好的方式，只有最适当的方法。

　　社会在不断的进步，海量的信息的涌入，每年的学生的知识背景都在不断的变化，学习方式也在不断的更新。我们的老师永远都得去面对中小学衔接的问题，每一届新生我们都得去进行研究，没有一劳永逸的方法，没有一成不变理论，我们应该练就一双慧眼去观察，一颗仁心去接纳，相信我们的数学教学会更受学生的喜欢，学生更能亲近数学一点。