如果有一天，你不再寻找爱情，只是去爱！如果有一天，你不再渴望成功，只是去做！如果有一天，你不再追求空泛的成长，只是开始修养自己的性情，你的人生才真正的开始！
—— 纪伯伦
2022年8月9日下午4:00-6:00，笔者应首都师范大学邢红军教授的博士研究生王玉婷同学的邀请，做了两个小时的访谈活动。
此次访谈的话题是“教师成为研究者的发展阶段及其影响因素”。
1 您从事物理教育研究的原因是什么？
我的父亲是一位木匠，从小就跟着父亲打下手，几何构图能力、空间想象能力和动手实践能力从小就得到锻炼；凡事喜欢刨根问底，不弄清楚誓不罢休，从小就埋下了探究的种子；中学阶段的数学和物理一直都非常拔尖，具有学科优势，作为物理课代表经常在班里讲题评卷，在物理学科方面有高峰体验，能够体会到学习和研究物理带来的快乐。
入职以后，意识到从事教育教学研究是教师自己唯一能做主的事情；专业发展目标树立得高，专业发展方向确定得早，教育教学研究起步得早，研究方向符合教育改革潮流，有上级部门指导和政策支持，能及时得到物质或精神回馈，能进入教师专业发展的正向激励循环，能感受到教育教学研究对自己专业发展的重要价值，能体会到教育教学研究对提升自己生命质量的重要意义。
2 您擅长的研究领域是什么？
在我专业发展的不同阶段，依次深耕的领域是信息技术、人文素养、创客教育、智能技术与物理教育教学的融合研究。
3 您从“教书匠”转变为“研究者”大致经历了哪些阶段？
1997-2022，几何画板与物理学科的融合研究；2006-2022，人文素养与学科融合研究；2007-2022，创客教育与学科融合研究；2014-2022，智能技术与学科融合研究。
3 每一个阶段出现了哪些关键事件或者人物？
开展几何画板与物理学科的融合研究时，恰逢全国教育信息化推行，顺势而为，有主管部门的政策和技术支持，荣获特等奖，奖金20000元，成果在六县四区巡回推广。
开展人文素养与物理学科的融合研究时，恰逢焦作市教育局实施“中小学教师人文素养拓展计划”，我的课题“利用诗词歌赋在物理课堂上渗透人文教育的研究”荣获焦作市一等奖，研究成果在全市语文和物理教师中推广应用。
开展创客教育与物理学科的融合研究时，首秀即是巅峰，荣获2008年全国青少年科技创新大赛一等奖，河南省科协在学校举办现场会，成为该项研究的标志性事件；2018年荣获河南省基础教育教学成果一等奖，并应邀参展第四届全国教育创新成果公益博览会，这是此项研究的高光时刻。
开展智能技术与物理学科的融合研究时，恰逢新冠疫情爆发，学校封闭，开展线上教学，有大量的时间开展研究，有大量的机会进行线上教学实践，智能手机实验的关键技术得到突破，在研究和实践中，已经开发出二百多项智能手机实验案例。
4 在转变的过程中，您遇到了哪些困难？
BBS教学研究论坛因政策要求被迫关闭；新浪名师博客被无征兆封杀，个人网络研修互动教学平台两次被迫中断，原始积累遗失殆尽，研究成果损失惨重；实验仪器设备匮乏，论文发表、专著出版缺乏经费支持；同时开展教学工作、教研工作、师训工作、名师工作室工作、自己的教学研究和豫见物理公众号的运营，工作量大，千头万绪，很难兼顾，又很难舍弃。
5 您认为哪些因素影响了您从“教书匠”转变为“研究者”？
青少年时代的家庭生活和学校学习经历，及早埋下了探究的种子，意识到探究、学习和成长是快乐的源泉。
我的岳父是一位特级教师，我在入职初期就把成为特级教师作为自己的专业发展目标，尽管尚未实现，但目标永不改变。
教育教学研究中的辛勤付出总是能得到不经意的物质和精神回馈，在专业发展的关键时刻，总有朋友、同学、同事、学校领导、教育局相关科室主任、教育局长、甚至大学教授的鼎力支持，许多贵人帮助和鼓励，让我毅然决然地从“教书匠”转变为“研究者”。
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