著者
阮真(1896.9-1972.12)，又名阮乐真，浙江省绍兴上虞市东关镇人，中国第一位语文教学法硕士研究生导师。主要著述：《中学作文教学研究》《中学作文题目研究》《中学国文校外阅读研究》《中学国文各学程教学研究》和《中学读文教学研究》《中学国文教学法》
目录
中学国文教学法
第一编总论
第一章本书概说
第二章中学国文教学目的
第三章中学国文科中应设的学程
第四章中学国文科各学程上课自习时间支配
第五章初高中国文教员的工作时间支配
第六章本编结论
第二编论读文教学
第一章教学进程标准
第二章教材的选择
第三章教材的编配
第四章读文教学方法
第五章读文教案举例
第六章本编结论
第三编论作文教学
第一章教学进程标准
第二章作文批分标准
第三章作文的拟题
第四章作文的练习法
第五章作文的规约及指导
第六章作文的批改及发回
第七章本编结论
第四编论国文科辅助学程的教学
第一章初中国文科辅助学程的教学
第二章高中国文科辅助学程的教学
第三章本编结论
第五编论国文科特设学程的教学
第一章初中国文科特设学程的教学
第二章高中国文科特设学程的教学
第三章本编结论
附跋
附录
与阮乐真先生书（汪懋祖）
阮真与汪典存先生论中学国文教学书
阮真致陆步青先生书论中学国文教学
fenglong88按：
阮真先生是最早地使用科学方法研究语文教学的语文先驱。他提倡的语文教学的目的中，有很多真知灼见，值得我们参考。
那个目的各项概述更接近现在所说的能力训练目标。可又不单单只是能力的要求，这里面还有态度的培养，也就是在学习的同时，能力是一方面，另一方面则是态度，即学养。在现在的语文教学中前者尚且贯彻不足，而后者更是毫无影踪了。
现在的语文教学缺少什么？对照国外的语言教学，我们会发现语文教学缺少的是具体的操作目标，即通过教学学生最终能达到的能力有哪些？因为缺少了能力点的表述，所以在教学中最简单的方法就是只学书本上的知识，“考什么学什么”这是应对考试的最佳策略，但随着高考的突出能力考查，日常教学一下子失了标，抱着书本上的那几篇课文死劲鉴赏，当然效率会不高了。
这个问题不是没有人提过，张志公先生在1978年的一篇《再谈语文课的几个问题》中曾谈到了类似的内容，他说：“语文课要有效率的提高学生的语文能力，包括口头的，特别是说话的能力，和书面的，也就是阅读和写作能力。过去由于种种原因，这方面的训练，效率不高，效果不尽令人满意。我们同意这些看法。不过只是说提高学生的语文能力，或者说提高学生的谈写能力，还嫌笼统空泛一点。”但对于具体的目标，张志公先生也还停留在探讨的阶段。可这一点在国文教学中似乎并不是一个问题，前人的经验我们实在需要重视。但即便是张志公先生的主张也没有人关心，对于离我们更远的物什，又有多少人能重视呢？
【摘录1】
（一）中学国文教学目的概述
一、初中国文教学目的
1、人人能用国语或国语文自由发表思想情感。
2、作文演说没有文法上的错误，并有层次条理。
3、人人有看浅近书报的能力，并养成读书习惯。
4、人人有赏鉴国语文艺的能力及兴趣。
二、高中国文教学目的
1、人人能看普通文言书报
2、人人能作通顺的文言文及应用文字
3、一部分学生能看平易的古书（如《左》《国》《史》《汉》《论》《孟》《通鉴》等，但其他经书子书当除外。）
4、一部分学生能欣赏古代文学。（如“诗歌”“词曲”“小说”“传奇”等但“骚”“七”辞赋骈俪当除外。）
5、培养极少数天才生能仿做古文、诗歌及其他文艺。
（二）中学国文教学目的分析
（甲）关于读文的：
一、初中读文教学目的：
1、养成优良的默读习惯，渐渐增加其速度。
2、读音正确，解字的（得）当。
3、能读解普通国语文及国语文学。
4、渐渐能读浅近文言文。
5、能应用语法文法，分析文句；并能划分文中段落。
6、能分析文中意义，评判是非。
7、能抉出文中要点，复述大意。
8、增进常识开展思想。
9引起文学兴趣。养成以读书为嗜好的习惯。
二、高中读文教学目的：
1、能读解普通文言书报，确而且速。
2、能利用目录。参考与所读文章有关系的材料。
3、渐渐能补充所读文章的意义。
4、能明了各种重要文章的体裁格式。
5、能分析所读文章的意义，作成纲要。
6、能用逻辑为正确的思考及判断。
7、能朗诵文艺作品，表现其神情及风格。
8、阅读文艺作品，能为字句的推敲及细细的玩味。
9、一部分学生能阅读平易古书，剖析其意思。
10、一部分学生能评判文艺作品艺术的高下。
11、能明了著名作家的生平著作及其思想。
（乙）关于作文的：
一、初中作文教学目的
1、就学生的生活环境及经验所及者，能简明而有层次的叙事文、说明文。
2、能写述故事、新闻，饶有兴趣。
3、能为生活职业上必要的应用文，合乎格式而畅达情意。
4、做简短的论说文，有明晰正确的思维。
5、所作文字能思想清晰，文意切题，语法通顺，辞语确当，段落分明，标点清楚。
二、高中作文教学目的：
1、作描写记述的文字，能有情趣而曲尽其态。
2、作论说文能有合乎逻辑的思考判断。
3、为职业上社交的应用文，能简明修洁，情文兼至。
4、所作文言文字，能文法通顺，论理正确，见解切合，结构谨严，修辞雅洁。
5、一部分学生能了解修词原则，应用于作文。
6、一部分学生能略习各种文章作法，应用于作文。
7、极少数的天才生能为几种文艺作品之模仿或创作。
（丙）关于演说辩论的：（即口语发表）
一、初中口语发表目的
1、能说普通语言，音语清晰而圆熟。
2、能当中报告事实，有条理，有层次。
3、演说时，仪容姿态，端庄而自然，无局促不安的状态。
4、能搜集材料，加以组织，说得有凭有证。
5、能容纳他人的意见，不为无理争辩。
6、能知普通演说辩论之规则及方术，应用适当。
二、高中口语发表目的：（除继续初中各条目的外，需注意下列各条。）
1、演说时能注意词句的修饰。
2、发言精当而有力。
3、辩论时能为精密而分析的思考，敏捷而周至的应付。
4、有虚己下人而服从真理的精神。
【摘录2】
初高中读文教学的进程标准
（为了不违反“教学做合一”的原则。【此处文字为添加内容】）所以教学的进程，是要根据学生的程度，教学的目的，从教学两面的程序上来定的；不能单从教材的程序上来定的。因为我们要使教材适合学生，不是要使学生强就教材。这个教学的重要原则是必须注意的。现在我且根据这种原则，与国文科的教学目的，来定初高中读文教学的进程标准如下：
（甲）初中读文教学进程标准
1、第一年完全教浅近语体文及浅近语文学，并教语法及语体文作法，以完全学通语体文为标准。
本年教学上应特别注意的几点如下：
（1）读音正确，解字的当。
（2）语法作法的练习及应用。
（3）朗诵时注意声调及语气。
（4）能自标点普通文字，并分清段落。
（5）渐渐养成优良的默读习惯。
2、第二年教材文五语五，并教文言文法，使渐渐能读解浅近文言文为标准。
本年教学上应特别注意的几点如下：
（1）注意文语互译，使能明了语法文法的沟通。
（2）能抉出文中要点，复述大意。
（3）增进常识，开展思想。
（4）朗诵时须注意什么读法，引起文学兴趣。
（5）养成优良的默读习惯
3、第三年教材文七语三，使渐渐能读作浅近文言文为标准。
本年教学上应特别注意的几点如下：
（1）学习文言文作法，使能应用。
（2）能分析文中意义，评判是非。
（3）增进常识，开展思想。
（4）讲明文章的结构及体裁风格，使作文时，渐渐能注意。
（5）引起文学兴趣，养成以读书为嗜好的习惯。
（乙）高中读文教学进程标准
1、第一年教学现代普通文言文，以能读作普通文言文为标准。
本年教学上应特别注意的几点如下：
（1）指导学生课外阅读演说学，使能应用。
（2）增进常识，开展思想。
（3）能分析所读文章的意义，作成纲要。
（4）渐渐能补充所读文章的意义。
（5）讲明文章的结构体裁风格，使作文时能渐渐注意。
2、第二年教学近于古文的文言文，始能作近于顾问的文言文为标准。
本年教学上应特别注意的几点如下：
（1）指导学生课外阅读辩论术，使能应用。
（2）能补充所读文章的意义。
（3）能朗诵文艺作品，表现其神情风格，使作文时能应用。
（4）由教师的指导，能自参考与所读文章有关系的材料。
（5）能明了著名作家的生平及其思想。
3、第三年教学两汉至唐宋以下的古文，使能阅读平易古书，即写作结构谨严、修词训雅的文章为标准。
本年教学上应特别注意的几点如下：
（1）指导学生课外阅读修辞学及古文作法，使能应用。
（2）讲明各种文艺作品的结构作法及体裁风格，使能欣赏或模仿。
（3）阅读文艺作品，能为自居的推敲及细细的玩味。
（4）能阅读平易古书，剖析其思想。
（5）能渐渐评判文学作品艺术的高下。
照上列进程标准，初中以不读古文为原则，高中以不读经书子书为原则。尤其不用读辞赋骈俪。（经子中有极浅近而确易了解的片断，亦不妨选入。但只能以文章为标准，不能以学术为标准。）目的在于使“教学做”发生切实的功效，以提高程度。
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