著者
王森然(1895.8—1984.4)原名王樾,号杏岩,河北定县人。是我国著名的教育家、革命思想家、社会活动家、史学家、美术家,在国内外享有很高的声誉。王森然是我国知识分子的杰出代表。1927年撰写出了30万余字的《中学国文教学概要》,提出了比较系统的教育学思想和教学法理论。填补了我国教育学研究的一项重大空白。1928年王森然考入北京大学文史研究史学科,开始进行史学的学习和研究。从20年代中期起,他对文学进行了广泛而深入的研究。1930年他将研究成果汇集为《文学新论》。1939年,任北京师范大学历史教授,兼任北京女子师范大学教授。抗日战争胜利后,任北京中国大学教授,同时兼任天津河北省立女子师范学院教授。1948年4月,受地下党的邀请在北平东交民巷使馆区,秘密讲授马克思主义哲学。新中国成立后,他到北京中央美术学院任教。作品有《松鹤朝阳》、《群鹰图》和《长寿图》等。1944年、1946年、1979年三度在北京举办个展。1984年4月4日，病逝于北京。遗嘱将十万元捐献给教育事业,后设为中央美术学院美术史系“王森然奖学金”。
目录
梁序
自序
例言
第一篇绪论
第一章国文在教学上的价值
一、个人方面
1.是满足现实生活的需要
2.是发展精神生活的需要
二、社会方面
1.是社会生活巩固的需要
2.是社会生命永久的需要
三、国家方面
1.是国家组织的需要
2.是国家存在的需要
四、世界方面
1.促进世界联合的需要
2.完成世界创造的需要
第二章国文教师的责任
一、教师与学识
二、教师与人格
三、教师与教材
四、教师与方法
第三章国文教学的主张
一、自动的教学
二、经济的教学
三、问题的教学
四、非战的教学
第二篇目的与课程
第一章中学国文教学的目的
一、错认中学校舍有狭义的职业学校的性质
二、将中学校的性质和大学文科相混
三、新学制课程标准委员会所拟中学国文教学之目的
四、穆济波君所举普通国文教学之目的
五、东南大学附中初高级中学必修国文课程纲要中之教学目的
六、我希望于中学毕业生的最低限度
第二章中学国文教学的课程
一、初级中学国文课程纲要
二、高级中学国文课程纲要
第三章课目纲要的说明
一、讲读
二、作文与作文法
三、阅书质疑
四、国语文法
A.标点符号
B.国语文法概论
C.词论
D.句论
五、应用文
A.书信
B.公文程式
C.普通文柬
六、文艺文
A.新诗
B.旧诗
C.词
D.韵文
E.小说
F.戏剧
七、文字学
A.声韵
B.形体
C.训诂
八、中国文学史
A.第一时期——从唐虞三代至孔子
B.第二时期——从战国嬴秦至西汉
C.第三时期——从东汉曹魏至西晋
D.第四时期——从东晋宋齐梁陈至隋
E.第五时期——唐至五代
F.第六时期——两宋至金元
G.第七时期——明清
H.第八时期——现代
九、西洋文学史
A.希腊文学
B.罗马的文学
C.中古与文艺复兴
D.17、18世纪的文学
十、文学概论
A.中国文学概论
B.西洋文学概论
十一、国学概论
A.六艺概论
B.史传概论
C.诸子概论
D.集部概论
E.总论国学的本体
F.论古书源流
G.总论治国学的方法
十二、附表
第三篇教学与材料
第一章中学国文教材的选择
一、语体、文言两方面选择的共同标准
二、语体文教材的选择
三、文言文教材的选择
第二章中学国文选材的方法
一、形式实质两方面所取舍的条件
二、江苏中等学校国文教学委员会收到各校报告意见
三、测验学生心理和适应学生环境的要求
四、测验后所发觉之教材
第三章中学国文教材排列
一、中学国文教材排列的讨论
二、语体文教材的排列
三、文言文教材的排列
四、中学国文教材的配置和联络
五、中学国文教材的分类和时代
第四章中学国文教材与学级的编制
一、语体文教材的选择及其编制的顺序
二、初中语体文教材编目
三、高中语体文教材编目
四、中学语体文教材编制的条例和说明
五、文言文教材的选择及其编制的顺序
六、初中文言文教材编目
七、高中文言文教材编目
八、中学文言文教材编制的条例和说明
第四篇教学与方法
第一章教学方法的讨论
一、教与学的解释
二、教学方法的考虑
三、普遍的教学要件
第二章教师与学生应特别注意之点
一、教师的修养和准备
二、教师的教态和教材
三、指导学生修养和自动
四、指导学生修养和动机
第三章学生学习问题
一、教学实施应行着力之点
1.基本的指导学生自动的学有习惯之养成
2.务使学生熟练整理深究之工作
二、基本的指导
1.课内指导
2.课外指导
3.假期作业
第四章讲读的程序及考查成绩
一、精读
（一）教学程序
（二）考查成绩
二、略读
（一）材料
（二）时间
（三）指导
（四）检查
（五）举例
（六）考查成绩
第五章中学语体文教学法纲要
一、初中第一学年
1.教师的责任
2.学生的成效
3.教学的课程
4.精读的程序
5.略读的程序
6.国语文法的教学
7.演说
8.书法
9.国音
10.作文与叙述文另于作文教学篇详述之
二、初中第二学年
1.教师的责任
2.学生的成效
3.教学的方法
4.教学的课程等
5.精读的程序
三、初中第三学年
1.教师的责任
2.学生的成效
3.教学的方法
4.精读的程序
第六章中学文言文教学法纲要
一、教学标准
二、中学学生对于文言文所应达到之普通目的
A.初级中学
B.高级中学
三、精读的教学方法
A.教学前的准备
B.学生的预习
C.教室的工作
D.练习事项
E.补充事实
四、略读的教学方法
A.时间
B.方法
第五篇作文与试验
第一章中学作文的教学
一、教学作文的要件
二、教学作文的目的
第二章中学作文教学的琐识（上）
一、出题的方法
二、出题的标准
三、作文与练习
四、作文与创作
五、短时间和长时间的作文
六、作文与属稿
七、作文与时数
八、作文与作文法
九、作文与日记
第三章中学作文教学的琐识（下）
一、作文与批订
二、作文与文字规格
三、学生作文时应注意之点
四、教师发文时应注意之点
五、教师应设备事项
六、课内作文
七、课外作文
第四章中学作文教学的程序
一、初中作文教学的程序
二、高中作文教学的程序
第五章中学国文试验的方法
一、分段断句的试验
二、临时试验
三、课内作文试验
四、课外作文试验
五、定期默书试验
六、自述试验
第六篇结论
第一章
一、师生间的谅解
二、同情协助与兴趣生活
三、国文教师忠实的任务
第二章附录
一、关于研究政治、经济、社会、妇女诸问题选目
二、最近文艺出版物选目
三、中学校图书馆应备国学书籍选目
四、国文教学参考论文选目
fenglong88按：
这是一本早期的语文教学法研究著作。在内容上，王先生用六编的内容分别讲述了从社会需要、国文教学的目的到教材的选择标准、施教的方法以及作文教学的试验等几部分。书中具体而详细地给出了王先生筛选的国文和文言文篇目，为我们提供了极有价值的参考资料。作为早期的研究著作，这部书设想的范围相对今日的语文教学而言，更重文言，涉及的内容更多，涉及的面更大——这无疑是以降低操作的可行性为代价的。
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