教师不可彰显自己的品德

（威海三中  吴宾）

如果一个老师向学生炫耀自己的衣服是多么好看，多么昂贵，这样的老师肯定被当做是爱炫耀的老师；如果一个老师向学生炫耀自己的家庭是多么富有，这样的老师肯定被当做是爱炫富的老师；如果一个老师向学生炫耀自己的业务水平是多么精湛，这样的老师肯定被当做是爱吹牛的老师。那么，一位老师实事求是地像同事、学生来炫耀自己的品德，后果又是什么呢？

大多数老师的品德都是中等品德，与同事的品德相差不大，这就没有什么可以炫耀了。中等品德老师炫耀自己的品德，很容易被其他老师识破，这就导致了很少有品德一般的老师来故意夸大自己的品德了，因为那样做的最终结果很可能是搬起石头砸自己的脚。

在现实中，老师的品德的确被领导、家长、学生越来越看重，于是部分老师想通过提高品德来获得利益，而不是提高品德让学生受益。越来越多的老师深刻地意识到仅靠努力工作还不足以让自己成功，还必须让周围的人觉得自己很有品德、很有修养，以增加自己成功的筹码，所以就开始做一些有品德的事情，以便于让自己更容易成功。

老实讲，我们很难区分，到底是因为老师内心先有了好的品德而做好事，还是为了得到自身利益而去做好事。例如，学生病了，老师像父母一样照顾孩子，可老师照顾孩子的原因是助人为乐还是为了展示好的品德以便得到想要的利益呢？我们难以甄别。教育局、学校选出来的“品德标兵”究竟属于上述情况中哪种，我们更是不得而知。

别人需要帮助的情况不多，能做的彰显自己品德高尚的事情有限，而且效果缓慢。于是，就想出另外一种方法——请客、送礼。请客、送礼与做好事相同，都可以让别人对自己产生好感，而且速度更快，效果更明显。但请客、送礼不但不能提高自身道德，而且会助长不正之风，严重者会涉及违法犯罪。

我们再回到提高教师品德的问题上来。提高教师的道德究竟应该是先提高教师的思想觉悟，让老师具有优秀的品德呢？还是通过利益驱动，让老师做出有道德的行为呢？不同地区有不同的做法。例如，有的地方，见义勇为者得10万元奖励，戴红花，被电视台报道，非常光荣；而有的地方，见义勇为者救人后默默离开，而不去考虑什么奖励。

上面所说的奖励是直接奖励，学校评出的“师德标兵”就是直接奖励，对于老师以后获得其他奖励以及晋升职称很有帮助。除了直接奖励之外，还有很多间接奖励。例如，领导在给老师各种机会的时候会考虑老师的品德，学生受老师高尚品德的影响会有更好的表现，会让老师获得更多的利益。

用奖励来鼓励老师提高道德，往往是只让老师具有了有道德的行为，而对于提高老师内心道德的提升意义不大，而且随着奖励的消失，老师具有品德的行为也逐渐消失。而通过教育、说教等方式提高老师内心的品德，效果又非常缓慢，有的老师会无动于衷。现在还没有什么更好的方法来提高老师的品德，所以应该将提高老师的内心品德与外在行为品德并重。

我们不能忽视的是，在我们的周围的确有少数老师，无论是内心还是外在行为都是高尚的。但这样的老师却不定得到奖励，甚至得不到周围人的认可。这类老师该不该彰显自己的品德呢？

很多老师是建议品德高尚的老师公开自己的一些事迹，以便于让周围的人了解自己，从而让品德高尚的老师得到应有的尊敬和荣誉。可公开自己的事迹妥当吗？一位品德高尚的老师彰显自己的品德，宣传自己的事迹，就无形中贬低了周围老师的品德。别人会认为他是用别人的过错来炫耀自身的美德，从而达到提升自身，贬低别人的目的。

品德高尚的老师自我宣传的结果是被人误解，从而遭到打击，被人敌视。所以，更多的人选择了“做好事不留名”。做好事的原因本身是品德高尚的外在表现，而不是想通过做好事获得某种利益，所以才“做好事不留名”。如果做了好事到处宣扬，就会让人怀疑你做好事的动机。

一个老师具有高尚的品德，做好事又很低调，则可以不断地做好事又不遭人嫉恨，善莫大焉。如果做好事而又低调的品德逐渐被领导和同事发现，并给予了应有的表扬和荣誉，也不要推辞。接受荣誉和奖励本身就起到示范的作用，影响着更多的老师提高品德，才能实现全体老师整体道德的提升。