（1）学生参与课堂讨论的技巧
课堂讨论的过程是思维的碰撞、信息的交流、情感传递的过程。在“讨论”活动中，学生不再是被动地接受教师传授知识的接受者，而是大胆地质疑和提问，主动发言、积极思考的参与者。
第一，中心发言人参与讨论的技巧。中心发言人不仅要清楚地陈述讨论问题，还要有自己的观点或者见解，问题表述结束时可以留下疑问，促使同学沿着疑问展开讨论。同时，中心发言人要组织组员围绕问题进行讨论，并恰当给予本组同学“讨论策略”的指导，把握好讨论的分寸。
【例】王晓根老师教学经验《小组长组织小组讨论方法》
1、分配任务：或同学自己选择，或小组长直接安排，做到人人有事做。问题少可两人或三人合完成一项任务，不同层次的学生承担相匹配的任务。
2、组长问，同伴一个一个地回答。先待优生，后优等生，其他同学必须倾听，准备补充、纠正、完善、质疑。
3、小组讨论，大家举手。可组长指名回答，也可争先恐后。组长要注意回答的面，争取人人回答，甚至能者少劳。
4、组长要求同伴先自学后交流。
5、当出现意见分歧时，组长问“为什么”。
6、当出现冷场时，组长率先发言或组织同伴自学后再讨论，或询问它组，或询问老师。
7、当小组在板书时，本组内进行帮扶或交流。不会者主动向会者请教，帮扶者积极帮扶。会者间相互交流，展示思维的过程。
注意事项：
1、分工时，应根据不同层次的学生分配相匹配的任务。
2、学会倾听，准备补充、纠正、完善。
3、有不同意见，不得打断对方的话。等对方说完，然后发言。
4、碰到分歧或难题，要心平气和，学会反思。建设性的解决问题。
5、不限于坐在座位上规规矩矩，可以站起来，头靠头。
6、简单问题，人人都会的不需要讨论。
第二，小组成员参与讨论的技巧。新的学习方式，需要学生养成新的学习习惯。学生参与讨论需要“三会”：会提问、会倾听、会回应”。只有掌握了这些技巧，才能形成有深度的对话讨论。
提问。提出让同学感到兴趣的或有价值的问题，让讨论成为真正的对话。常见的提问类型有以下几种类型：①要求讲出更多证据的问题。比如：你是如何知道的呢？你的观点有哪些事例或数据作为支撑？你从教材中哪些地方找到这些观点？ ②要求进一步澄清的问题。常见的表述语句有：你能换种说法吗？你能解释一下你刚才发言意思吗？你能为你的观点举个例子以便我们更容易理解吗？③把发言联系起来提出的问题。常见的提问语句有：请你说明一下你的观点同××同学的观点联系在哪儿？你的观点是支持还是反对我的观点？你的观点同××同学的观点异同在哪里？④进行概括总结的问题。比如，这次讨论中最重要的结论有哪些？对今天讨论还有哪些更好的理解？这次讨论我们还有哪些不理解的地方？下次再就这个问题讨论我们需要准备什么呢？
倾听。学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，要明白发言者的观点是什么，发言者的观点形成的根据是什么，以及其它相关信息等等。同时，作为一个参与者，要知道倾听的意义不仅是自己“听明白”，还有一个更重要的职责是鼓励发言者。鼓励方式：①非言语的鼓励方式，如目光注视发言者两眼之间和额头部分、点头、微笑、身体前倾、其它无关动作停止等；②言语方式的鼓励，用“哦，对，是的”，或重复发言者的话等方式鼓励发言者继续发言，或者在发言者思路中断时帮助续上思路，但不允许故意曲解发言者的观点，导向自己的观点。讨论法的核心是民主和参与，每一个同学都有维护并促进集体活动的职责，以“事不关己，高高挂起”的心态参与现代学习，是不合格的行为表现。由此，我们也可以看出现代学习方式对学生道德养成已要求渗入到“血液”之中。
回应。恰当地回应，是保证讨论持续进行下去的关键。回应的方法：一是坦诚陈述，针对同学发言的陈述不要采用质问的方法，可以提出自己的观点和理由，也可以对同学观点做补充；二是提出与发言者的内容直接相关的问题或者话题，让对话深入下去；三是推荐一位与发言者的观点相左的同学起来发言，让同学发表不同的观点；四是肯定发言者的表述，在回应同学看法时给予鼓励；五是沉默，等待其他学生回应。
可见，在运用“讨论式”教学方法时，教师一定要注意对学生“讨论策略”的指导。如，发言人如何发言？如何仔细倾听别人的发言？如何评价别人的意见？不同的意见如何质疑、辩论？小组长如何组织组员围绕问题进行讨论？如何集中意见向全班汇报？通过训练和培养，让学生建立规则、学会表达、学会接纳。联系客服
