校本教研应实现的七大转变

（1325）

校本教研应实现的七大转变

校本教研作为提高教师业务素质的理想场所，和提高学校教学质量的重要途径，多年来，始终深得各级教育主管部门及学校的高度重视。随着科技的发展和课堂改革的不断深入，人们对校本教研的认识、方法、理念、手段等，也在不断地发生着转变。在当前教育发展的环境中，校本教研至少应实现以下七大转变。

一、由注重研他向注重研己转变

这是一种研究导向型的转变。传统的教研中，我们把过多的精力用来研究别人的课或者经验，却很少把注意力集中到自己身上。知人者智，自知者明。我们进行教研的目的最终是为了提升自己，因此，发现自己、完善自己、超越自己，应该是教师专业成长的一条必由之路。

二、由注重研教向注重研学转变。

这是一种研究方向性的转变。教师教的目的是为了学生的学，也就是说教是为学服务的，因此，研究学生的学才是教研的重心。也即：不仅要注重教案设计，还要注重学案设计；不仅要注重教法研究，还要注重学法研究；不仅要注重对教的评价，还要注重对学的评价。

三、由注重研究经验向注重研究实证转变

每个教师都有自己独特的教学经验或习惯，它是老师多年来聚集的财富。但随着科技的发展和时代的变迁，很多经验会落伍甚至有悖发展的需要。而通过对大量数据或事实的分析，来提炼事实，更容易得到更加科学合理的判断。这应该成为今后指导教学工作的最常用教研方式。

四、由注重研究知识传授向注重研究育人转变

教育的本质是育人，因此，教研不仅要研究怎样教知识，还要研究怎样育人。研究育人，不仅包括学生的智力因素、知识储备等，还要包括心理、爱好、环境因素等。也就是说，要注意研究学生整体的素养的提升。

五、由注重研究整体向注重研究个体转变

传统的教学研究中，我们习惯地将一个整体来统一研究。例如，一个班或者一个老师教的所有班，都用统一的目标、流程或教法。这样显然不符学生的实际。而现在出现了一些实现学生的个性化发展的私人定制等指导方式，它最终就是为了实现“为学生提供适合的教育”的发展目标。

六、由注重课题研究向注重大众化研究转变

也就是说，教研要基于“问题即课题、行动即研究、成长即成果”的理念，通过不断追踪课堂教学中的实际问题，从而不断得到解决问题的方法策略。让教研真正服务于教学，服务于广大教师专业素养的提高。

七、由注重课堂教学研究向注重线上线下相结合的研究转变

   特别是今年春季疫情期间，我们发现，以手机、网络为代表的线上教学，不仅能给我们带来了教学方式、教学手段的变化，实际上还带来了教学理念、教学结构的变化。在今后的教学中，线上线下相结合必然将成为常态。因此，相应的教学研究必然也将成为未来教研的一个方向和新内容。