袁良平：校长究竟需要什么样的领导力

                                           ■ 房超平 周仕清

    1997年3月，作为湖北省荆州中学的校长，袁良平已经是湖北省政协委员，可谓功成名就。然而在此时，袁良平得知深圳市罗湖区面向全国招考名校长的消息。几经思考，敢于挑战自我的他报名参加了，并以总分第一名的成绩调入深圳。
    袁良平到深圳后任校长的“第一站”是罗湖区滨河中学。上任之初，该校的现状却不由使他倒吸一口凉气：学校新建的两栋教学楼因为一些产权纠纷被停建，1万多平方米的烂尾楼因搁置3年使校园显得十分苍凉。
    但就是这样一所学校，在袁良平和全校教师的共同努力下，学校的面貌焕然一新。不但校园环境和教学条件的硬件设施发生了较大变化，学校的师资力量和教学水平也上了一个大台阶。2002年，滨河中学通过评估，一跃跻身为广东省一级学校。
    2005年,袁良平调任罗湖外语学校校长。
    到罗湖外语学校以后，袁良平对学校进行了全方位的调查研究，决定以音乐、体育、美术三个专业的优化整合为突破口，开设传媒专业培训，大力拓展特长教学。
    “没有基础，我们给你打基础！没有特长，我们帮你打造特长！”
    “点燃兴奋点，找回自信心，激发内驱力，形成竞争力”。
    如今，传媒专业已经成为罗湖外语学校促进学生多元发展的新的生长点，并带动了学校各方面的整体变革，罗湖外语学校从一所基础薄弱的学校迅速发展成为广东省示范性优质学校。
    校长是学校发展的旗手，这一点必须得到全体教职工的认可和尊重，这就是校长的象征领导力。袁良平这些过硬的本领和事实，无疑赋予了他“够硬”的象征领导力。
    但在象征和权威的背后需要的是众多“技术”的支撑。袁良平，这个教育强人在每一所学校都能使其向强校华丽转身，其秘密究竟何在？

    文化领导：构建“从优秀走向卓越”的学校文化
    ［只有从加强学校文化建设入手，才能构筑滋养师生的精神“文化场”，创造一种充满道德感的秩序］

    地理教师周立是广东省特级教师，这位优秀教师退休之前，又因为袁良平校长的到任，迸发出活力。
    2008年4月18日，来自全国各地的专家学者、省内各地级市的地理教研员等400人，聚集在罗湖外语学校，举行了“2008年广东省地理日”活动。“周立名师工作室”也在同日挂牌。不少老师私下对周立说：“周老师，你真是太幸运了，遇到了这么好的校长，肯花这么多钱，为名师搞一场这么隆重的活动，在这样的校长手下当老师，值了！”
    在袁良平看来，学校文化就是滋养师生的精神“场域”。他说：“一个满足于现状的人或单位，或许会很优秀，但一定不会卓越。校长的责任就在于，根据学校发展的实际，和班子成员一起不断完善和加强以‘从优秀走向卓越’为特质的学校文化建设，构筑滋养师生的精神‘文化场’，让全体师生以主人翁的姿态自觉参与到学校建设和发展中去，才能引领学校走出制约发展的瓶颈。”
    正是基于这样的认识，袁良平每到一所新的学校都会依据原有特点思考学校文化建设新的生长点，并使之成为吸引师生共同奋斗的“磁场”，聚集起变革的力量。
    在荆州市东方红中学，袁良平以问题为起点，狠抓教研文化建设。在袁良平的努力下，东方红中学成为当地名师、校长培训基地。
    在荆州中学，袁良平主要抓教师队伍建设，打破常规，选拔精英，迅速增强了学校教学科研实力。
    在深圳市滨河中学，袁良平一手抓硬件建设，一手抓课程改革、青年教师培养和“创优课”活动等软件建设。在短时间内就使这所学校实现了从区一级向省一级学校跨越式发展。
    而在罗湖外语学校，袁良平则主要是抓住学校外语教育的优势，大力推进国际理解教育，使之成为学校的靓丽品牌。
    罗湖外语学校实施国际理解教育的核心是，把国际理解教育的内容融入到各门学科的课程教学中。为此，袁良平带领罗湖外语学校在严格执行国家课程计划的前提下，组建了以学科课程为主，选修课程、综合实践活动为辅的课程结构，把国际理解教育通过学科渗透、专题讲座、主体活动等方式融入其中，重点挖掘选修课、综合实践活动课的国际理解教育内容，强力推进国际理解教育。在袁良平的强力推动下，罗湖外语学校的国际理解教育不仅为培养具有“全球意识”的国际性人才奠定了坚实基础，而且成为该校的品牌项目。

    教育领导：校长要成为“教师的教师”
    ［只有具备出众的业务能力，和教师一道探索，才能把理念深刻、目标高远、措施纷繁的教育改革在学校层面变得清晰起来］

    在罗湖外语学校，班主任陈晓兰是一个名人。她培养了多个深圳的高考单科状元，还指导学生拿了奥赛一等奖。让她印象最深的就是有一次区里有个培训，让陈小兰去讲了一节课，讲完后她自己也不知道讲得怎样，正在忐忑中，她收到了袁校长的短信：“听说你下午作了一次精彩的培训，恭喜你，加油！”
    “在我们学校，每一位老师都会这么想：‘我是最棒的，校长最欣赏我’。这是因为，袁校长总能准确地看到每一位老师的长处，总能对我们的业务提高指出方向。”罗湖外语学校赵钦老师如是说。
    阅读教学是罗湖外语学校的拳头产品。然而，该校开始推广阅读教学时，有的老师很担心：阅读耗时多，影响语文教学进度，不能直接提高学生的考试成绩。
    袁良平闻讯后，与语文学科组的教师一起进行探讨。他告诉大家：“教材既要考虑篇目稳定，又要考虑示范意义，同时又要承担思想教育功能，难以解决阅读的时效性、鲜活性、广泛性问题，也无法满足个性阅读需求。因此，我们不能盯着教材，不能盯着分数，而要从学生的长远发展出发，举一反三拓展阅读内容，逐步实现‘量变’到‘质变’的飞跃。”
    老师们统一了思想之后，袁良平又支持语文科组长毛冰等制定措施并让他们放手设计具有该校特色的快乐阅读流程。
    校长是“教师的教师”。袁良平之所以能把一所又一所学校带到理想的境地，是因为袁良平具备很强的业务能力，能够和教师们一道探索，能够通过自己对教师业务的精心指导，让教师把理念深刻、目标高远、措施纷繁的教育改革变得更加清晰，进而转化为教师们生动的教育实践。

    人际领导：满足每一位教师自我实现的需要
    ［只有提供各种机会持续支持教师的专业成长，才能让教师对学校有认同感和亲近感，不断增强团队的凝聚力］

    袁良平说：“现代学校要不断提高学校的办学品位，抢占教育制高点，就必须培养和造就一流的教师队伍。为此，学校要提供一切可能的条件和机会，促进教师的专业发展，有效克服职业倦怠，让教师对学校有认同感和亲近感，才能不断增强教师队伍的凝聚力。”
    袁良平是这样想的，更是这样做的。对于学校的各科教学教研活动，袁良平总是全力支持。一有各种培训消息，他总是第一时间通知相应的老师。有一次，深圳市举行教学研讨会，需要备课组老师全部参加。教务主任犹豫了：老师们去没问题，可学生的课谁来上？对此，袁良平没有丝毫犹豫：“去，磨刀不误砍柴工，你们想办法就能解决问题。”
    通过多年探索，袁良平最终总结出了一套支持教师专业发展的有效途径，叫作“六子登科”：迈步子、结对子、搭台子、引路子、压担子、台柱子。
    学校有位爱好摄影的艺术老师，和袁校长提到想开一个摄影艺术类专业班。袁良平认为，开办这样一个班，能为学生提供一个多元发展的机会，未必不是一个有益尝试。于是，他同意了这个老师的请求，并给予了多方面的支持。这位教师现在已经成了学校校本课程的“台柱子”。
    在袁良平看来，学校绝对不能“藏”龙“卧”虎，是龙就得让它“腾”，是虎就得让它“跃”，龙“藏”着虎“卧”着，就是对人才的极大浪费。“作为校长，我的重要职责就是把方方面面优秀人才的积极性创造性调动好、保护好、发挥好，尽最大可能满足每一个教师自我实现的需要，在有序的竞争中营造和谐、向上的人际关系。只有这样，才能不断提升学校的核心竞争力，也才能不断提高学校的办学品位。”袁良平一语中的。

    技术领导：学校管理的架构和执行要“流畅” 
    ［只有为学校的正常运行创造合乎教育规律的有序、效率、公平的制度环境和执行流程，才能确保管理达到最高效率］

    在罗湖外语学校，每到周四，所有的中层干部就会收到一张写满议题的纸，纸上的议题就是第二天学校行政会上要讨论的内容。对每一个议题，每个中层干部都需要提前做足准备，第二天的行政会，每个人都必须发言。袁良平很少在行政会上发言，他总是先听大家说，在集思广益的基础上，再在适当时候穿针引线，归纳总结。一个个有关学校管理的决策就通过这样的程序决定,一个个加强民主管理的制度就通过这样的方式产生。
    “制度环境不仅仅是建立规章制度，更重要的是让制度深入人心，变成教职工的自觉行动。”罗湖外语学校办公室主任章剑和解释道，“袁校长通过民主建立制度的过程，让每一个教师对制度的要求了如指掌。”
    在罗湖外语学校副校长王满英的眼中，袁良平是个“有帅才”的校长。她说，袁校长的“帅才”，最集中地表现在学校管理中，不但能充分调动每位班子成员的工作积极性、能动性，而且还善于抓主要矛盾，集思广益。富有前瞻性、别开生面的“行政会”，就充分体现了这一点。
    “袁校长不仅仅动脑思考作出决策，制定学校发展战略，而且通过主动投入，了解学校工作的细节、教师的安排与环境的变化，具体参与到执行的实质层面甚至某些细节，有效地推动学校战略落实。”原滨河中学办公室主任黄劲松对袁良平的做法赞不绝口。
    “执行是校长的首要工作，不仅仅要建立起一个执行的架构，还要营造出有利于执行的文化与流程。”袁良平告诉记者，“善于执行的校长无需事无巨细、眉毛胡子一把抓，也无须告诉下级、教师该做什么，他只需提出问题，让下级、教师去思索自己该做什么、该怎样做，并通过这样的方式来指导下级、教师，让下级、教师跳出惯性思维的束缚，更好地发挥下级、教师的积极性和创造性。”
    为了建立有利于执行的文化和流程，袁良平借助企业质量管理的理论，在罗湖外语学校全面加强科学、和谐、高效的管理机制建设，建立了校级和年级两级质量管理领导小组，明确学校质量管理的目标和责任。同时，罗湖外语学校还与北京大学基础教育教师教育中心以及英国剑桥教育集团合作，借鉴英国成熟而系统的学校评估和管理经验，着眼于师生的持续发展，改革学校评估方法，构建富有活力的学生学业成就、学生综合素质、教师教学活动效果、学生学习活动效果及学校管理效能等方面的评价体系，使每一个干部、教师熟悉学校的管理流程，进而使学校的执行力大幅提升，管理效率也明显提升。