（小感悟）在宽容中放飞心灵

     说一说小感悟----在宽容中放飞心灵

                                    夕林

 在学校会议室的墙上，我们装上了这样一句话：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。从教二十年的我，的确深刻领悟了教育是事业、是科学、是艺术的定义，尤其是“艺术”一说，更觉的说得十分到位，在新课改的背景下，这种“艺术”更有了广阔的伸发空间。

单说教育上“宽容”艺术，我们这个时代，人与人之间源于相互支撑，需要相互宽容，以构建和谐的社会。而教育也是如此，面对着知识面广，个性突出的孩子，我们的老师也应在平等、合作、发展的理念下，努力建立民主和谐的师生关系，并通过这种关系促进教育效果和孩子创造性的提高与发展。在新课程实施中，建立这种民主、和谐、自由的关系，关键在于宽容孩子。有一句大家常说的话说的好：“世界上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的应该是我们教师的胸怀”。

当孩子上学迟到时，一个轻轻的点头，“快进吧！”；当孩子作业错了，先表扬其认真写了作业，然后一起分析哪儿出了问题；当孩子上课时扰乱了课堂，不妨来个“教学机智”一句幽默的话转移过来，实在不行，不妨再来个“冷处理”……学生的个性差异大，尤其当前独生子女多，他（她）们既早熟（表示出什么都懂）又具有过分的依赖性。自尊、倔强而又贪玩，缺乏专注性。对于这些孩子，老师不能简单地以成人化、社会化的标准去评价其品德与成绩，我们应该少一些指责、训斥、惩罚，多一些宽容；少一些过死、过苛、高度统一的要求，多一些学生梯度评价以及自由与发挥的空间。

这里面咱们重点说说“学困生”（以前咱们称过“差生”或“后进生”的），他们是我们平时训斥的主体，不注意听讲，成绩不好，老是违反纪律，其实，我们老师如果换位思考一下，便会觉得这些学困生“真不简单”：A、课大部分听不懂，仍要在课堂上坐着，而且要规规矩矩地坐着，不许讲小话，不能下位，老师也很少提问，而这种“坐着”一天最少是六节课，加上早读、辅导之类，有时是八节课。试想一下，我们老师听课连听三堂就受不了了，可怜的学困生，他是怎样度过的？是否令你敬佩？B、有些学困生永远不会成为班里的前几名，甚至中等也达不到，可能他的优势智力不在这儿。于是，老师们批评，家长们的失望、呵斥，甚至出手教训，便纷至沓来，我们来算一算这个孩子经历了多少打击，以平均每天1次计算，他或她受教育12年，一学期20周，一周五天，计2400次打击，他（（她）是怎样成长起来的呀！这样的孩子缺少关心、鼓励，可以说他（她）的翅膀是非常沉重的，更需要我们用爱的力量帮他们扇动沉重的翅膀。

所以我说，做教师的要做好教育这门艺术，需要真正地走入学生的心里，去理解他，体谅他和宽容他。“有了心与心的互动，爱与被爱才有归属”；所以我们说：教育要多一把评价孩子的尺子，创造一个民主宽松，充满激励、赏识的育人环境。

也许，孩子们在课堂上学过的知识会完全忘却，但老师的教育，会在他们的心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。

宽容是一种境界，是一种艺术，一种智慧，更是一种教育。我们的宽容 就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”。我们的宽容可以融洽师生情感，创设民主、和谐的教育氛围，还可以给每一个学生（包括学困生）以希望，使其在广阔的天空中自由地放飞心灵！