新课程标准规定初中学生应具备较好的写作能力，这也是初中语文教学中对学生进行素质教育的重要内容之一。因此，教师必须高度重视作文教学。
一要指导学生学会观察，积累作文素材，使学生有话可写。生活是写作的源泉，教师要引导学生观察生活，观察周围的人和事。要从一草一木、一事一物，以及身边的小事开始，细心观察。把观察、思考所得写出来，写出真情实感。这些来自生活的真情实感的流露，是作文的灵魂，是生命质感的存在。
二要教会学生作文的方法，让学生摆脱写作文时无从下手的困境。我们经常反对“八股文”，反对生搬硬套的写作方法。但是，对初中学生而言，因为认知特点所限，对于事物的看法还不够完善，鉴于此，教师就要鼓励他们通过大量阅读，来提高写作能力，提倡学生模仿那些著名作家的写作技巧。如，开篇点题，主体详写，结尾呼应深化，让学生模仿借鉴，对学生大有益处。这样一来，读范文，学方法，一举两得。
三要把作文当课来上，还作文课时于作文教学。作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低，是衡量语文教学成败的重要标志。近年来，中考语文试题中作文占分比重很大。所以，语文教师要重视作文教学，要确立作文在作文教学中的重要地位，要把作文当课来上，要有作文课的学年、学期教学工作计划，要有课时作文教案，把教师的写作指导、批改讲评和学生的写作结合起来。每周两节的作文课，相当多的教师并没有用到作文教学上去；有的语文教师挤掉了作文课上的写作训练，把作文全放到了课外，这是不足取的。因此，要提高语文教学的质量，就必须还作文课时于作文教学。
四要多渠道进行作文教学，讲、读、说、写、练相结合，全方位提升作文能力。教师应重视两周一个单元的作文训练，让学生在课内按时完成，作文批改每次应有重点，要多用激励性的评语，增强每个学生写作的自信，消除学生对写作的惧怕心理。在没有单元作文训练的一周，教师在课内可以进行听说训练，适当复习讲过的范文，结合范文谈写作技巧，将范文的写法和自己的习作进行对照，使学生弄清作文中写法上自己出现毛病的原因，达到读写结合。课堂上，教师可以指定某一事物，或设置某一情境，或根据特定的事件，让学生用四五分钟的时间进行说话训练，即口头作文。既可以培养学生的口头表达能力，又可以培养学生构思的敏捷性。
另外，在阅读分析课文时，可利用名家在构思、选材、语言等方面的特点对学生进行写作指导。如我在教《岳阳楼记》时，根据范仲淹由于“前人之述备矣”，另辟蹊径，写迁客骚人在悲景和喜景下产生的不同情感，从而借古仁人用以表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的写法，指导学生作文要写出新意，要做到“人无我有，人有我新”。使阅读教学与写作相结合，收到事半功倍的效果。
作文教学难，但只要教师依照《课标》要求，循序渐进地去教，谦虚地去学，大胆地去探索、去实践，认真地去总结经验，吸取教训，就一定能走出一条符合师生实际的作文教学之路，从而实现作文教学由难向易的转化，取得良好的教学效果。
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