“对大多数真正热爱教育工作的教师而言，阅读是他们教学工作的一种继续和深化，只不过这样的工作是转向自我、转向内心的……所有伟大的教师都是始终葆有童心的人，他的成长具有持久性，他总是能从最广泛的阅读中，不止息地形塑自己，由此他也才可能真正成为自己。”——张文质
“中国教育报2012年度教师喜爱的100本书”凸显教师视角，试图通过教师、专家、读书版编辑参与的评选，对2012年的图书进行一次检阅。经过遴选，“教师喜爱的100本书”脱颖而出。我社有两种图书入选Top10，共计14种图书入选“90佳”。
入选TOP10的两种是：
1、
《教师的挑战：宁静的课堂革命》 佐藤学教授既是一位教育理论的集大成者，又是一位亲临10000多间教室的扎扎实实的实践者。他的著作一直备受中国读者的关注与青睐。他在日本创造了几千所学校的学习共同体的奇迹，他的著作在亚洲很多国家都有着深远的影响。
佐藤学教授认为教学是一种创造性的活动，其核心是学生的学习。而学生学习的过程是一个从已知世界到未知世界的旅程。旅程中学生要与新的世界、新的同伴和新的自己相遇。只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是为保障每一个儿童学习权的挑战。
教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。佐藤学教授提出：“尊重”和“信赖”是一切学校改革的核心概念。因此，倾听是深入学习的必然途径。课堂上的倾听关系既包括教师与学生的互相倾听，也包括学生之间的互相倾听。实际上，所有的教师都非常清楚这种互相倾听关系的构筑是多么不易。对此，佐藤学教授的看法是：在学生中培育相互倾听关系的第一要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法。
“倾听就是不折不扣地接纳每一个儿童的想法，对所有儿童的发言予以信赖和期待”，“教师的作用就是借助串联、反刍来保障班级所有学生的学习质量”，“借助心心相印的交流，在交响的课堂上形成相互倾听关系的润泽的氛围”……这些话语至简至真，令人振聋发聩。而他的解读不仅仅是文本式的，更是现场的、动态的。他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上，让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。从中可以看到一位教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切，他看到了教师们所付出的巨大努力，并为教师们未来的教学展开了美好的愿景，不仅如此，在他对“教学事件”的关注和解读中，教师们找到了自我，也找到了前进的路。
2、
《直面教育现场——书生校长的教育反思》 程红兵的文章和发言总是迸射出犀利的批判力。他质疑魏书生、反思教育价值观、批判核心竞争力，一篇篇批判性文章让人振聋发聩。《直面教育现场——书生校长的教育反思》一书，正是程红兵在以往批判性文章的基础上，结合自己的教育实践进行的深刻反思。反思教育价值观，反思课堂教育，反思科学有序，反思教育评价，反思校长领导，反思教师发展，反思中国德育……一系列的反思仿佛是“集束炸弹”，激荡着读者的心扉、灵魂和教育良知，把我们从迷茫中震醒。
正如作者在自序中所说：“教育从来没有像今天这样活跃，也从来没有像今天这样混乱；教育从来没有像今天这样多元，也从来没有像今天这样分歧；教育从来没有像今天这样繁荣，也从来没有像今天这样芜杂。生活在这样的时代，教师必须始终保持清醒的头脑，保持对教育朴素的情怀，保持我们的定力，保持反思批判的精神。”
他质疑语文教学为什么一定要分析课文，质疑“把课堂还给学生”的课改新理念，质疑越来越多的检查评审让学校无从招架，质疑公开课，质疑教育同质化现象……每一个质疑都切中时弊，传达出冷静的思考，独立的判断。
理性的批判之外，这本书同样有解决问题的智慧和实践探索的勇气。程红兵以建平中学作为实践研究基地，建立了八大领域的学校课程体系，构建学校特色课程；实行校务公开，提升民主化；从历史中寻找学校的文化核心，构建支撑课程改革和文化建设的教师队伍和组织文化。这些反思跟进的行动，也是实践智慧的积累。
程红兵的批评始于论事，终于说理。他分析问题、表达观点充满激情，但又冷静而内敛。有中外教育的视野，但对西方教育始终保持警惕；有丰富的事实材料，但更多的是中肯的分析和宏观的把握；有广阔的阅读背景和丰富的实践论据，但又注重哲学思辨，讲究逻辑推理。
这本书启示我们，对教育，需要重新认识和深刻反思，每一个教师都应该具备这样的哲学眼光、文化视野、批判精神和探索的勇气，如此，我们才能找回自我，找回教育的价值，形成自己坚定的教育信仰。
入选“90佳”的图书是：
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