小易·前言：
人工智能正在掀起一场关于未来的学习革命，只有由内而外地重塑传统的学习观和学习操作系统，个体才有可能成为一名面向未来的终身学习者。那么，如何对传统的学习动机、学习模式、学习场景进行升级？如何将新的教学理念与实践应用到学习的升级中呢？
苹果公司教育副总裁约翰·库奇，将他50多年的关于“教育+技术”的跨界研究经验，凝聚成《学习的升级》一书。本文将为你解读未来学习必备的学习观，并分享如何更新学习操作系统，从被动走向主动。
本文转载自：通向财富与幸福之路
| 未来学习必备的学习观
在《学习的升级》中，库奇认为有三个学习观非常重要，分别是：自适应的个性化学习、先天后天的交互作用论、个人的最佳效应点。
01
自适应的个性化学习
想象一下这样的场景：在职场上，同一个岗位的几十个员工，不是按照一套内容进行培训，而是根据每个人不同的工作经验、不同的能力拼图，有一套专属的培训计划。
这就是作者所说的自适应的个性化学习。
标准化的教育，会让学习者把注意力放在能够跟上大多数人的学习进度和学习标准上。而个性化教育最大的不同，就是认为每一个学习者都能够通过自己的努力学有所成。
作者在书中提到，通过人工智能、自适应的学习软件、虚拟现实技术和增强现实技术等，已经可以实现1对1的个性化学习环境。
02
先天后天的交互作用论
根据遗传学、进化生物学、神经科学和脑科学的最新研究结果，先天基因和后天环境需要合作，才能够最大化地去塑造一个人的成功，这就是交互作用论。
一个人不能决定自己的先天优势，但是技术的发展可以改变后天环境的不平等，技术就是最大的教育均衡器，可以为学习者创造更多平等的学习机会。
作者认为，每一个学习者都有可能去创造一些非凡的成就，应该尽量给每一个人提供更平等的机会、更优质的教育和学习环境。
03
个人的最佳效应点
所谓最佳效应点，就是你自己最擅长的事情和你自己最喜爱的事情，这两类事情的交集。
作者认为，最佳效应点和一个学习者的学习动机密切相关。只有学习者自己或者教育者能够有效地激发出学习动机，才能够带来更好的成就表现。
比如说，如果你学好外语可以获得更好的升职机会和加薪可能，那么驱动你学习的动机就叫做外在动机。如果你非常喜欢英语国家的文化，那么，驱动你学习的动机就是内在动机。
通常，在学习过程当中，内在动机和外在动机是共同存在的，但是，内在动机可以让学习更加主动积极，更坚持不懈。所以，应该通过调整动机更快更准地找到自己的“最佳效应点”。
|更新学习操作系统——从被动走向主动
01
学习的目的
关于学习的目的，有一个非常重要的概念，叫做“最近发展区（Zone of Proximal Development）”。
具体来说，最近发展区，包括三个同心圆，每一个圆，都表示一个人不同的学习区间。
最里面的圆叫做“舒适区”，也就是指你能轻松完成的事情；
中间的圆叫做“成长区”，你现在正在学习的内容和行为就发生在这个区间里；
最外面的圆叫做“恐慌区”，这个区间指的是在没有获得任何帮助的情况下，你还不能独立完成的事情。
学习的目的，就是让学习者一直待在自己的成长区当中，如果永远在舒适区，学习到的东西就会太少；如果一直在恐慌区，就会对学习丧失信心。
02
学习的场景
有史以来，人类的学习场景可以分为4类，分别是：营火、水源、洞穴和山顶。作者认为，要提高学习的成效，需要四种学习场景共同发力。
学习场景1：营火
在早期人类部落的营地中，夜幕降临之后，大家紧密地聚集在一起，围着火堆分享故事。
营火，是一对多的学习模式，比如传统的线下授课、公开演讲、讲座，以及目前线上的音频视频知识服务。
这种场景最大的作用就是储备大量的事实性知识作为素材，但是很难带来对于知识真正的理解和使用。
学习场景2：水源
人类和动物为了解渴，会主动聚集在水源旁，各种物种就有了交流碰面的机会。
水源，是多对多的学习模式。比如：互动型的工作坊、线下读书社群、线上知识社群等，就是水源型学习场景。
在这种场景中，人们表达自己的理解，也被别人的发言启发，形成多样化的观点。
学习场景3：洞穴
洞穴，指的是僻静的不受打扰的所在，给人安静、隐私和独处的空间。它是独自反思和思考的学习模式。比如：阅读、写作、研究，或者沉思，这种学习场景就是“洞穴”。
这种学习模式的作用不在于让我们从他人身上学习或者与他人协作，而在于让我们把新获得的信息与已知的事物整合起来，认清自己内心的想法。
学习场景4：山顶
山顶，指的是一个人要完成的任务或者是抵达的目标。这种学习场景的目的是把学习带到实践中去。
只有真正去做，你才能得到关于自己能力的即时、持续的反馈，才能真正准确了解自己的学习效果和实践能力。像是创业、攻克新的研究，都是“山顶”的实践型学习场景。
这四种学习场景在共存的时候才最有效。教育者和终身学习者要一起通过各种各样的技术制造和开发出各种不同的学习场景，并让他们有机结合出来。
03
学习的模式
这些年教育界流行一种新的教学模式PBL（Project-Based Learning），也就是项目制学习。简单来说，学习者要完成导师所指定的项目。
而作者提出了一个升级的学习模式叫做“挑战式的学习”，也就是CBL（Challenge-Based Learning）。
作者认为，挑战式学习比项目制学习带来更好的学习成效。这两种学习模式的不同，主要体现在三个方面。
第一，学习项目的设定。在项目制学习当中，导师经常指定学习者去完成一个项目；而挑战式学习，导师会让学习者自己设计自己的项目。
第二，对于技术的使用方式。在项目制的学习当中，技术并不是不可缺少的；而在挑战式学习当中，技术会贯穿学习的整个过程，尤其是在沟通协作和提升参与程度方面。
第三，挑战式学习要求学习者直接针对影响他们工作和生活的实际问题去设立项目、设计方案并开展实施。在书中有详细的讲述，作者通过明日苹果课堂的研究，使学习者的创造性、协作性、主动性得到大幅度的提升。
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