课题：7-2-2基因在亲子间的传递
教
学
目
标
知识与技能目标：
1、描述染色体、DNA、基因的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：
培养学生的发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能力以及实践动手的能力。
情感与态度、价值观目标：
1、培养学生学习的兴趣和探究新知的欲望。
2、认同生命的物质性，乐于探索生命奥秘的精神。
教
材
与
学
情
分
析
本节内容承接了上节解决的基因控制生物性状的问题，也是教材后面章节内容学习的基础。在探讨基因传递问题时，应引导学生明确分析思路，从基因所在位置展开，并做适当的关于基因，染色体，DNA位置关系方面知识的复习。
学生在已经掌握了基因控制性状这一知识的基础上，很自然的会产生基因如何在亲子代间传递的问题，因此教师在帮助学生明确探究思路后，组织学生以小组为单位，结合教材资料进行分析。
教学方法
演示探究——分析并提出问题——引导归纳
教学用具
希沃课件
教学过程
创设情境 导入新课
《想一想，议一议》展示精子和卵细胞结合的图片，思考：精子和卵细胞结合，精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？（不是性状，而是遗传物质基因）
问题引导,探究新知
一、基因定位
活动一：描述基因和染色体的关系--细胞核-染色体-DNA-基因
问题一：基因在哪里？
展示精卵细胞结合的过程得出结论：基因在细胞里
问题二：基因在细胞的哪里？展示动植物细胞结构图得出结论：基因大多在细胞核内
展示放大的细胞核，出现染色体，再放大染色体，出现DNA，DNA上的一个片段才是基因
活动二、提出要求，用文字简述、和图解的方式表示细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
展示正确答案
活动3：观察与思，展示正常人（女）体细胞内染色体的排序图
1、数一数人体细胞内有多少条染色体？为什么这些染色体是成双成对的？（46条23对，其中一条来自于父亲，一条来自于母亲）
2、每条染色体都染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？（很多个基因）
二、基因经精子或卵细胞的传递
1、展示一个错误生殖过程
以上过程有什么问题？在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢? 染色体增加了一倍，显然与事实不符，假设不成立。真实情况是怎样的呢？
2、展示正确的生殖过程
让学生悟出：生物在代代相传中，体细胞中染色体数是保持恒定的（形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数减半）
让学生再悟：父母在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，只有23条染色体进入一个生殖细胞中，是23对中的任意23条吗？（每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞）
总结：生物在形成生殖细胞时，染色体数目减少一半，不是任意的一半，而是成对的染色体中有一条进入生殖细胞
3、完成一对染色体在生殖过程中的行为填图，看谁填得正确。
此过程为下一节课做好铺垫
总结和练习
希沃课件思维导图配合板书，进行知识点总结，建立知识框架。
板
书
设
计
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA和染色体
二、染色体经生殖细胞的传递
形成生殖细胞时，染色体数减半
作业
布置
学法
教
学
反
思
基因、染色体、DNA等物质都是非常微小的，肉眼观察不到的，因此，虽然学生断断续续的对它们有一定的了解，但是仍然有很多似是而非的、甚至是错误的观点，因此在学习这节课的过程中，教师应该给学生充分的时间，对问题进行探讨，在碰撞中发现问题、暴露问题，而教师要注意倾听，及时的纠正，最终达到让大多数的学生能够正确的掌握基因的位置和基因通过染色体在亲子代间的传递的问题
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