​潜心教研 | 大单元教学设计研讨

核心素养导向下的大单元教学设计

落实新课标

工作室教研活动

“一个人可以走的很快，一群人才能走的很远”。教师个人的专业发展，离不开教研组集体的研讨和分享。为了更好的提高生物教学水平，促进教师专业性成长，2023年3月9日下午14点，长沙市田家炳实验中学生物教研组开展了一场以大单元教学设计研讨为主体的教研活动。核心素养导向下的“大单元教学”设计是目前教育大环境下主要的教研方向之一，究竟如何做好大单元教学设计，如何达成核心素养目标，是我们需要通过教学研究深入探讨的问题。

教研内容

  本次教研活动生物教研组长吴国春老师分享了一个大单元教学设计的案例：《新型冠状病毒疫苗的类型与作用原理——<第四章 免疫调节> 主题单元教学设计》，具体又细致的分享了主体单元教学的概念如何落到实处，应用到我们的实际教学中去。吴国春老师讲到，单元整体规划思路主要分以下几个步骤：1、确定单元主题；2、预设单元学习目标；3、设置单元学习任务；4、设置单元学习活动；5、贯穿评价手段；6、作业落实。

  其中单元学习主题的确立要依据课程标准要求，能够让学生去解决一个生物学科问题，并且情境和问题的设置要贴近学生实际情况，能够指向学生核心素养的发展。单元学习目标的预设则要从四个生物学科核心素养出发，将核心素养渗透在学生的活动当中，比如本案例中学生通过归纳概括人体免疫系统的组成，用新冠病毒感染人体的过程构建人体免疫系统三道防线的模型，初步建立免疫系统具有免疫防御功能的观点，由此来达成科学思维层面的核心素养目标。另外，设置单元学习任务与活动的过程中，要始终贯穿评价，最后的作业落实，需要注意分层作业，从浅入深的四个维度对学生的学业质量水平进行检测。

教研点评

  大单元教学设计要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。其中的理论要想运用到实际教学中，还需要团队的不断研究，以研促教，稳步前行，生物教研组将不断努力，提高教师专业能力和教学水平。

文字、图片、素材 | 田家炳实验中学生物组